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应用心理学 ＣｈｉｎｅｓｅＪｏｕｒｎａｌｏｆ ２０１７年第２３卷第４期，３４５－３５４ ＡｐｐｌｉｅｄＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ ２０１７．Ｖｏｌ．２３．Ｎｏ．４，３４５－３５４ 青少年与其同伴团体学业成就同质性的元分析 １ １ ２ 沙晶莹　张向葵 　邓小平 （１．东北师范大学教育学部心理学院，长春 １３００２４；２．赣南师范大学教育科学学院，赣州 ３４１０００） 摘　要　采用元分析方法对青少年与其同伴团体学业成就的同质性进行 探究。通过文献检索，共２０个独立样本符合元分析筛选标准（Ｎ＝４０６８４）。 异质性检验结果表明效应值异质，采用随机效应模型；漏斗图和Ｅｇｇｅｒ’ｓ检 验显示，文献发表偏倚的可能性较小；整体效应检验为青少年与其同伴团 体学业成就呈同质性（ｒ＝０．３２，ｐ＜０．００１）；调节效应结果发现，青少年与 其同伴团体的学业成就同质性受同伴团体测量方法的调节，但不受被试年 级与学业成就测量方法的影响。 关键词　同伴团体　学业成就　元分析　调节效应 中图分类号：Ｂ８４４文献标识码：Ａ文章编号：１００６－６０２０（２０１７）－０４－０３４５－１０ 四个 水 平 （Ｈｉｎｄｅ＆ ＳｔｅｖｅｎｓｏｎＨｉｎｄｅ， １　引　言 １９８７）。 同伴团体是指由定期互动且相对亲密 青少年是个体从儿童期向成人期过渡 的同伴所构成的团体，规模较小，属于小派 的阶段（Ｃｒｏｎｅ＆Ｄａｈｌ，２０１２），是个体发展 系（ｃｌｉｑｕｅ）（Ｂｒｏｗｎ，１９９０）。同伴团体的测 中的“疾风怒涛”期（Ｈａｌｌ，１９０４）。这一时 量多数采用自我提名法。被试提名最亲 期的个体有多种矛盾特点。其中，闭锁性 密／接触最频繁的好友，计算提名好友相应 与开放性是青少年的主要矛盾之一（林崇 变量的平均分（ＢｉｓｓｅｌｌＨａｖｒａｎ＆Ｌｏｋｅｎ， 德，２００２）。青少年在发展过程中，逐渐独 ２００９）。这种方法生态效度较低，算术平均 立于父母而将同伴视为自己的开放与表露 数不能反映真实的同伴团体现状。此外， 对象，同伴对其心理发展与社会适应的影 有研究采用社会认知地图的方式（ＳＣＭ，ｓｏ 响日益重要（Ｙｏｕｎｉｓｓ＆Ｓｍｏｌｌａｒ，１９８６）。目 ｃｉａｌｃｏｇｎｉｔｉｖｅｍａｐ）确定同伴团体（Ｋｉｎｄｅｒ 前，学者们对同伴交往的研究主要聚焦于 ｍａｎｎ，２００７；杨渝川，郑淑杰，郑日昌，陈欣 个体特征、人际互动、双向关系与同伴团体 银，何云峰，２００２）。要求被试回答“你经常  基金项目：江西省高校人文社会科学重点研究基地项目（ＪＤ１６００９）资助。  通信作者：张向葵，女，ｅｍａｉｌ：ｚｈａｎｇｘｉａｎｇｋｕｉ＠１２６．ｃｏｍ。 ３４６ 应用心理学·２０１７年第２３卷第４期 与谁在一起？班级里是否有一些人经常在 行为的研究发现，青少年与其同伴有着相 一起，构成小派系？如果是，请分别写下每 似的吸烟（Ｅｎｎｅｔｔ＆Ｂａｕｍａｎ，１９９４）、酗酒 个派系内成员的名字”。最后根据被试提 （Ｕｒｂｅｒｇｅｔａｌ．，１９９７）以及吸食大麻行为 名的频率确定同伴团体网络（Ｃａｉｒｎｓ＆ （Ｋａｎｄｅｌ，１９７８）。甚至在抑郁水平上也出 Ｃａｉｒｎｓ，１９９４）。随着社会 网络分析法 现了同质性（Ｚａｌｋ，Ｗａｌｔｅｒ，Ｋｅｒｒ，Ｂｒａｎｊｅ，Ｓｔａｔ （ＳＮＡ，ｓｏｃｉａｌｎｅｔｗｏｒｋａｎａｌｙｓｉｓ）的普及应用， ｔｉｎ，＆Ｍｅｅｕｓ，２０１０）。在学业领域，青少年 有研究根据被试对其人际关系的自我报 与其同伴团体的学业成就是否具备同质性 告，利用社会网络分析软件（例如，ＵＣＩ 尚无定论。本研究将根据相似性吸引理论 ＮＥＴ）确定班级内部的同伴团体网络（