PBL理念下小学综合实践活动课程互助教学实践研究.pdfVIP

第29卷 第 11期 兰州教育学院学报 2013年 11月 Vo1．29 No．1】 JOURNALOFLANZH0U INSTITUTE0FEDUCAT10N NOV．2O】3 PBL理念下小学综合实践活动课程互助教学实践研究 叶善培 (永泰县教师进修学校，福建 福州 350700) [摘 要]PBL理念下的小学综合实践活动课程的互助教学，将 PBL理念与互助教学模式充分融合，教师创设 “问题” 的情境 ，通过优化的教学互动环节，调节师生关 系，实现师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动及其相互作 用，使整个课堂动态发展，教学相长，互相影响，互相促进，最终实现教学效果的提升。 [关键词]PBL；综合实践活动课程；互助；教学法 [中图分类号]G632．3 [文献标志码]A [文章编号]1008—5823(2013)l1-0156-03 [收稿 日期]2013—08—25 综合实践活动课程是小学教育中一门重要的必 生以协作式学习，并 以学习活动应取代教学活动；学 修课 ，也是一 门集实践性与知识性于一体的新课程 。 生学习是过程导向而不是成果导向，要 以学习导 向设 不少教师往往以传统的课堂面授方式进行教学，学生 计教学、设计环境，引导学生在 已有的认知、兴趣和意 被动习得理论，极少进行实践操作，因而学习兴趣和 愿基础上 ，提升其知识和技能。”因此 ，互助教学方法 热情不高。目前，欧美国家的综合实践活动教育普遍 就是学生在教师创设的一定教学情境中，以主体身份 突出学生在教学中的主体地位，积累了较多的有益经 遵循一定规则，积极主动地进行物质、精神的交换，积 验。如何借鉴欧美一些先进的教学模式，提高小学综 极主动地进行言语、情感、技能动作的解释、沟通、领 合实践活动课的教学质量，是我们教育者应有的职 悟、反馈等，是双方、多方互动的学习过程。 责。笔者根据 自己学习和工作的经历，进行了基于 PBL理念下的互助教学，就是将 PBL理念与互助 PBL理念下小学综合实践活动课程互助教学的尝试， 教学模式充分融合，教师创设 “问题”情境，通过优化 取得 了一定成效。 的教学互动环节，调节师生关系，实现师生互动、生生 一 、 PBL理念和互助教学模式概述 互动、学习个体与教学中介的互动及其相互作用，使 “PBL”其英文全称为：Pmblem——BasedLearn— 整个课堂动态发展、教学相长、互相影响、互相促进 ， ing，是以问题为导 向，突出 “以学生为 中心”的教育理 最终达到提升教学效果的一种教学模式。 念 。¨起源于 1950年美国西北大学医学院实施 的综 二、传统小学综合实践活动教学法存在的不足 合课程教育，为众多美 国大学所推崇，现 已成为国际 (一)理论与实践联系不够，课程 内容缺乏吸引力 主流的教学理念之一。近年来，我国教育界开始逐步 综合实践活动课的理论内容涉及面广，各章节 内 重视 PBL教学理念的运用，尤其流行于医学教学领 容均强调要突出实践。但在教学中，部分教师习惯运 域 。l2于2002年开始 的国家新课程改革充分吸收 用传统的讲授方式，侧重于对知识进行系统地讲解， PBL理念 ，强调九年义务教育要关注学生发展和教师 而不注重现场实地的教学；有的教师为避免课时管理 成长，重视以学定教。 《小学数学新课程标准大纲》中 混乱，将理论和实践分阶段进行，一般是先集中在教 明确提出：“数学教学要 以问题为核心，引导学生从数 室一起讲授理论知识，然后再到实践基地开展实践。 学的角度提出问题、理解 问题、解决问题 。”这也进一 还有一大部分综合实践活动课程 的校本教材还是按 步说明PBL理念在基础教育中已广泛应用。 传统的 “理论指导实践”的思路编写，多数是系统介绍 所谓 “互助教学方法”，是指学生在教师指导下， 理论后再涉及实践操作，这显然是人为地将理论与实 以学生为主体，以学习团队为基本单位，以师生互助、 践脱节，严重影响了学生的学习兴趣。