PBL与Seminar相结合教学法在药学专业本科生临床医学概论课堂教学中的实践.pdfVIP

中国高等医学教育 2014年 第 1期 ·1O1 · PBL与 Seminar相结合教学法在药学专业本科生 临床医学概论课堂教学中的实践 李 乐，齐敏友，宋 英 (浙江工业大学药学院，浙江 杭州 310014) [摘要] 目的：探讨PBL与Seminar相结合教学法在药学专业本科生 《临床医学概论》课堂教学中教 学效果。方法：对本学院药剂专业08级本科生(57名，对照组)和药学专业09级本科生(59名，实验组)分 别采用传通讲授教学模式和PBL与Seminar教学法相结合教学模式进行教学。结果：PBL与Seminar相结 合教学法，改变传统的单向传授模式为双向互动模式，效果较好。结论：结合教学法能激发学生学习兴趣， 强化学生的综合素质培养，提高了教学质量。 [关键词】 基于问题式学习；seminar教学法；临床医学概论；问卷调查 DOI：10．3969／j．issn．1002—1701．2014．01．055 [中图分类号] G642．4 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2014JO14)1014)3 《临床医学概论》传统讲授法教学是以教师为主体，采取 (2)临床的分类?(3)常见的致病原因有那些?(4)发生机 填鸭式课堂讲授 ，虽可系统完成教学内容，但忽视学生在学 理是什么?(5)主要的临床表现有那些?(6)诊断依据有那 习中的主观能动性 ，难以达到现代社会和科学发展对药学人 些?(7)如何进行鉴别诊断?(8)治疗原则是什么?(9)如 才培养的要求。PBL(Problem-BasedLearning)即 “基于问题 何合理使用抗菌药物?(1O)治疗过程中的饮食注意事项有 式学习”，核心在于以问题为基础、学生为中心、指导老师为 那些?然后，各小组结合问题，预习相关知识点，查阅资料， 导向的小组讨论式教学法，促进 学生形成 自主学 习的习 准备小组讨论提纲并制作多媒体课件。也可以通过校园网 惯…。 “Seminar”，为讨论会、讲习会，是欧美大学课堂教学 BBS及QQ群等平台与教师互动。课堂上，每个小组推荐 1 的一种重要形式 ，其核心是挖掘课程参与者(学生和教师两 名学生为发言人汇报，其他成员补充，然后全体同学进行讨 个方面)的潜能，最大限度地进行多角度、多层次的认识互 论和辩论 ，并提出在学习过程中尚未解决的问题，最后由教 动，从而深化对某一主题的认识，塑造民主、平等、合作的新 师做集中点评 ，并针对各组学生的问题做一一解答，同时对 型师生关系 。本学科将 PBL和Seminar相结合教学模式 提出一些重点和有争议的问题让学生进一步查资料下次再 应用于教学中，并通过2009级药学专业教学改革试验，由过 进行讨论。最后根据大纲将本学时的教学重点和难点以讲 去 “讲授式”变为 “问题研究加讨论”的二元结构模式 ，对学 授法归纳给学生。通过这些形式，每一个病例 ，都成为学生 生综合素质的提高起到了促进作用。 的学习点，带着对病例的感性认识、临床 问题和相互探讨的 一 、 教学对象和方法 结果查阅文献，讨论 ，学会对不懂的问题各个击破 ，最终融会 (一)教学对象。 贯通形成 自己的知识体系 学习效率和质量都有较大提高。 对照组 ，院药剂专业08级本科生，57人；实验组，药学专 指导老师，主要把握方向、指导学习，让学生真正掌握学习的 业O9级本科生 ，59人，两班以往相关科 目考试成绩差异无显 方法，而非大量地灌输 自己的知识和经验。 著性。教学内容 ，均为科学出版社出版的统一教材。 二、教学评价 (二)教学方法。