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对话录 ： 学校教育的 “魂” 适． 陶继新：教育专家、作家，山东教育社原总编辑 (以下简称 “陶”) 魏明奎：河南省洛阳市洛龙区第一实验小学校长 (以下简称 “魏”) 魏：我喜欢 “静水流深”四个字， 用橡皮 ，把不用橡皮 (错了就划一条 喜欢不动声色去管理——让老师在不 斜线，再写一个正确的)开发成我们 知不觉中跟我走。 学校的一个养成教育的课题。开始，老 我提出了学校工作 的总体思路 ， 师家长都不以为然，学生也很不适应。 就八个字：开发、制作、提醒、跟进。 我就引导挖掘这个课题教育的意义。 陶：教师为什么不喜欢听校长讲 使用橡皮，是在反复告诉学生 ，错误 话?是因为校长讲话没有思想，没有 可以随便犯，犯了有橡皮可以掩饰；不 新意，没有多少文化含量。所 以，校长 用橡皮，是在提醒学生，我们是在改 不应当责备教师对 自己不尊重，因为 正错误的过程中成长的。除了对于人 你 自己首先没有尊重教师，没有让他 生的意义，也有现实意义 。高考一直在 们感受到来 自校长的本应拥有的那份 强调试卷的干净整洁 ，可是哪个教学 修为与素养。 阶段做到_r?小学、初中各管一段，高 一 高二不管高三，到了高三没时间了。 开 发 所以，要卷面整洁，从一年级开始不 魏 ：开发，就是对任何简单的事 用橡皮，三年级的学生已经解决了这 都不要简单地去想，一定从教育的角 个 问题。 度去研究。任何平常的事都可以赋予 挖掘每件事蕴含的教育意义 ，是 甚至挖掘 出教育的意义，都能成为教 我们做所有工作 的第一步 。 育的资源 。孩子们使用橡皮，大家 已 陶：人们大都有思维惯性 。如果 经习以为常。但我们提出，能不能不 学生写错就可以擦去，对于写错也就 从心里有 了基本的认可。也正是这种 一 实小的朋友们所津津乐道的。 认可，使学生对于书写没有了高要求。 我们还开发时间，把课间开发成 长此 以往 ，书写屡屡 出现 问题 ，就成 课程 ，创造性地落实了师生每天锻炼 了一个共 同的毛病。我在 曲阜师范学 一 小时。2009年 6月，河南省阳光体 校教学的时候 ，有一个同事叫彭兴奎， 育推进会在我区召开 ，各级领导光临 他要求学生写作文，不但不准用橡皮， 我校，河南省教育厅体卫艺处郭蔚蔚 而且连划斜钱都不允许。只要错一个 处长来我校参观时说：“一实小的大课 字，必须用纸写上正确的字贴上那个 问，创造性地落实了每天锻炼一小时， 错字的地方。现在，他成 了济宁学院 是落实国家阳光体育活动的…个成功 的教授，还一直如此严格要求他的学 案例，具有现实借鉴意义。” 生。开始的时候，学生真是难 以忍受 除了时空，我们还开发教师，打破 这种苛刻要求 ，可是…段时间过后，全 学科界限，让不 同学科的教师进行融 班学生的书写全部千千净净，而且形 合。体育教师和音乐教师一起为学校 成了认真书写的好习惯。这些学生后 创编了一套韵律操 ，丰富了校园生活， 来当了教师之后，不但 自己书写认真 ， 风靡洛阳，同时也为体育老师、音乐 有的还用同样的方法要求 自己的学生。 老师带来了极大的成就感。我们 自主开 魏：我们趁热打铁，告诉大家，我 发设置了校园安全课程 ，配备了专职教 们做的任何工作都可以做类似的开发。 师，创造性解决了校园安全的难题。 老师们惊奇地发现，自己从事的工作 接下来 ，大家的创新热情都激发 真是有意义了。感到有意义，老师们 出来了。我们学校对孩子的鼓掌也进 才会真心的投入 。 行 了开发，欢迎的，欢呼的，不 同场合 我们开发学校的空间，在地面上 有不 同的节奏和表情 ；我们 的学生走 画了电脑键盘 ，以