电磁学与电动力学的关联教学.pdfVIP

2010年第 l0期 物理通报 大学物理教学 电磁学与电动力学的关联教学 崔燕岭 娄元成 张培峰 (河南理工大学物理化学学院 河南 焦作 454000) 摘 要：阐述了 “电磁学”与 “电动力学”课程教学的 “大学科”理念，在教学内容和教学方法上提出了 “有骨有 肉，不胖不瘦，血脉相连，精髓不漏”的教学思路． 关键词：电磁学 电动力学 关联教学 本科物理专业 的四大力学教学 由于其理论性 介质中、波导、天线等)下的应用．两课都是处理电、 和抽象性，历来是教学中的难点和重点．虽然多年来 磁学问题，既有独立性又相互渗透 ，内容上有深刻的 物理学工作者提出了各种教改措施，然而毋庸置疑， 内在联系，这为两课 的关联教学创造了自然条件．因 四大力学的教学事实上在我校并没有取得预期的成 此应有 目的地建立 “电磁学”与 “电动力学”课程的 效．以四大力学中的 “电动力学”教学为例，多年来 关联教学，促进两 门课程教学的相辅相成，良性循 环．这就要求教师要树立 “大学科”思想，即 “电磁 出现了两种教学理念 ：一种观点认为，由于其在理论 学”与 “电动力学”“一盘棋”的教学思想．在安排两 物理或凝聚态物理等学科 中的应用不多，因此倾 向 课教学时，站在学科高度，合理安排教材，保证两课 于减少 “电动力学”课程的学时，或者直接将 “电磁 教学内容的全面性、系统性和科学性，建立两课 “一 学”与 “电动力学”两课 “打通”；另一观点认为，“电 盘棋”关联教学． 动力学”课程对于通信、电子等专业来说是基础课 程 ，应该加强对 “电动力学”的教学，内容上应该 “扩 2 建立两课程的 “一盘棋”关联教学 容”，即增加更多与专业相关方面的应用内容．于是 笔者在两课程 的教学中提出了 “有骨有肉，不 就出现了 “打通”(简约化)与 “扩容”(专业化)在教 胖不瘦，血脉相连，精髓不漏”的十六字方针．在保 学中均不可取的两个极端．本文根据笔者在 “电磁 持物理 内容的全面性、系统性的基础上，在 “大学 学”和 “电动力学”课程教学中的体会 ，认为在教学 科”思想的前题下，对教学结构和内容进行了合理、 过程中应该充分认识和体现两课的联系，从教学理 和谐的组织． 念和方法上重视两课的关联教学，在有限的学时内 完成两课程的基本教学要求． 1 树立大学科思想 明确课程内容全面性 系统性 物理专业本科教学中，涉及 电磁学基础理论的 是 “电磁学”与 “电动力学”这两门课程．“电磁学” 课程在物理专业中为基础性课程，以处理稳态情况 为主要内容，主要讲述电、磁现象的基本概念和规 律 ；“电动力学”课程则是从麦克斯韦方程组出发， 讨论电磁场与电磁波的性质及各种条件 (真空中、 图 1 ：l：河南理工大学教育教学改革基金资助项 目，项 目编号2008JG079 — 12 一 2010年第10期 物理通报 大学物理教学 2．1 有骨有 肉 在介质分界面的反射、折射部分与学生中学阶段的 即以基本概念和规律为重点贯穿两门