加拿大安大略省新入职教师的表现性评价及启示.pdfVIP

46 教育研究 预测与评价 加拿大安大略省新入职教师的 表现性评价及启示 文 ／胡林林 蔡 敏 [摘 要】加拿大一直很重视教师评价，促进教师专业成长与发展是当前加拿大教师评价的改革重心。 安大略省提 出的 “新入职教师的表现性评价”就是这一改革 的具体体现。该评价体 系在评价标准、评定流 程 、实施策略等方面都很完整和详细 ，显示 出较强的科学性和操作性。深入研 究这一评价体 系，对我 国新 教师的专业成长与发展具有重要 的借鉴意义。 [关键词】加拿大 安大略省 教师专业发展 新入职教师 表现性评价 安大略省作为加拿大人口第一大省，一直很重视教 一 、 PANT的评价技能及评价标准 师队伍 的建设 ，尤其是新教师的专业发展 ，其教师评价 的各个方面也都非常完善。为了更好地促进新教师的专 PANT主要评价新教师的教学技能，而这些教学技能 业成长与发展，安大略省于 2006年开始实施新入职教师 是新入职教师为达到安大略省教师管理协会教学专业实 的表现性评价 (PerformanceAppraisalofNewTeachers， 践标准所必需的，总共有 16项，被划分为五个领域。它们 PANT)。其 中，新教师是指所有在安大略省教师管理协 分别是：对学生及学生学习的责任心和奉献精神、专业知 会 (OntarioCollegeofTeachers)申请注册教师资格证 识、专业实践、团队合作精神及持续专业发展。这五个领 书、被校董事会或省区学校雇用且第一次在安大略省教 域 中的各项技能详细清晰，其中一些特殊技能对新教师 学的老师。对新教师工作年限的界定 ，从开始为校董事 的早期职业生涯来说非常重要。基于此原因，对新入职教 会教学当天算起，直到在两年 内获得两个 “满意”评价 师进行评价时，在对 16项教学技能进行整体评价的基础 等级从而成功地达到新教师入职要求为止。这个评价体 上，本文拟对其中的8项技能开展更深入地考察。这8项 系的目的体现在五个方面 ：第一 ，评价新教师的知识、技 技能的选择建立在研究和有效实践的基础之上 ，同时它 能与态度 ；第二 ，为新教师进一步的提高做规划 ；第三 ， 们也是新入职教师特别需要加强的方面。表 1列出了教 使新教师在学校这个学习共 同体里有更多的机会进行 师评价所检查的 16项技能。z[ 专业交流与探索，从而不断地发展与进步；第四，鼓励新 二、PANT的评价流程 教师通过提高 自身来促进学生的学业成功 ；第五 ，让新 教师通过专业对话 ，来加深对安大略省教师管理协会规 新教师的全部表现被划分为不 同等级 ，以便及时为 定的教学专业实践标准的理解 ]。总之，就是要尽快提高 其提供反馈 ，为其进一步发展指明方 向。评价等级分为 新入职教师的专业水平 ，促进其专业成长。为了推动我 “满意”、“需改进”、“不满意”三个层次。如果评价等级 国新教师的培养与评价工作更好地开展，本文就 PANT的 是 “需改进”，教师需接受强化计划 ；如果评价等级是 “不 评价标准、评价流程、实施策略及带来的启示进行简要 满意”，则实施提高计划。如果一名新教师在两年内得到 两个 “满意”评价等级 ，就成功地完成 了新教师的评价。 述评。 世界教育信息2010．07 预测与评价 教育研究 47 表 1安大略省评价新教师的 16项教学技能及标准 评价