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在线教育症结何在 　　【摘 要】 　　笔者2008年曾著文讨论国际远程教育领域不够审慎的发展方向（Baggaley， 2008），本文是该文的续篇。这两篇文章均强调本领域也有好的方向。但是，十年前所存在的问题现在越发严重，至少在在线教育方面是如此。很多在线教育课程招生规模庞大，然而它们却违背一百年来广受遵循的教学原则，特别是涉及师生交互、评价和反馈方面的原则。一些颇具影响力的教育工作者出于商业目的而致力推广新形式在线教育，他们公然不承认这些方面的已有研究文献，以此作为不遵循教学原则的理由。这种趋势与过去一百年西方有规律地重塑基于媒体的教育是一致的，比如20世纪90年代西方教育工作者摒弃了教育电视。当前在线教育领域“创造性破坏之风暴”（Schumpeter，1942）与教育电视在中国同期的稳步发展形成对比。开发大规模公开在线课程的机构应该确保有成本效益的远程教育原来那些原则不会在没有正当理由的情况下被摒弃。 　　【关键词】 创造性破坏之风暴；新在线时代；否定教学原则；师生交互；大规模公开在线课程（慕课）；慕课不可持续性 　　【中图分类号】 G420 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009-458x（2017）04-0005-10 　　导读：加拿大阿萨巴斯卡大学（公开大学）荣休教授乔恩?巴格利博士多才多艺，半个世纪以来一直没有离开过演艺界，既是（舞台剧、电视剧、电影和广播剧）演员又是导演（30部作品），然而这些都丝毫没有影响他在学术上的执着追求，40多年来一直驰骋在远程教育领域，蜚声国际学术社区，以其铮铮之言为人所尊敬，科研成果之丰硕更是很多人难以望其项背，包括200多篇同行评审文章和20多部专著和论文集，应邀出席几百场学术会议做学术报告，学术足迹遍及全球30多个国家。 　　很早很早以前我就知道巴格利教授的名字，一直非常喜欢研读他的著作。他在学术上的“较真”更是学者的榜样。近十年来，他非常关注远程教育和在线教育的发展现状和未来，一次又一次用他独有的犀利笔锋向业界同仁谏言献策。比如，2008年的《远程教育?Y结何在？》1、2010年的《卢德抗争运动持续中》2、2011年的《一个庞大体系》3和《卢德视角下的灵活学习》4、2012年的《正与反观点》5、2013年的《当预言落空时》6和《慕课狂潮》7、2014年的《慕课补叙》8、《在线学习：新约全书》9和《揭秘慕课真相》10、2015年的《翻转》11以及2016年的《沙雕竞赛》12等，一篇篇“檄文”直陈教育领域弊端，足见他对远程（在线）教育“赤诚之心”和令人钦佩的学者良知。在最近一次与我的通信中，巴格利教授坦言不是所有人都喜欢他对现状的批评和批判，但令他欣慰的是渐渐地越来越多同仁认同他的观点。他还给我讲述了一个真实故事，以此激励自己，也希望能鞭策我在学术求真路上锲而不舍（as we persevere in our quest）：英国有一个记者一连写了36篇文章批评伦敦电话指南新设计的愚蠢之举，直到官僚们接受他的正确建议，重新使用原来的设计。 　　这几年由于工作关系，巴格利教授给《远程教育》的文章我有幸能近水楼台，先睹为快，主编奈杜教授也可以说是巴格利教授的学术知音，因此，每一次的审稿和随后的交流确实是一种令人愉悦的心智享受。我一直有邀请他给《中国远程教育》撰文之意，也一直在考虑请他写一篇“命题作文”，但苦于找不到我自己非常满意的题目，所以一直迟迟没有发出稿约。去年10月中旬，我在审读他的《沙雕竞赛》初稿时突然有了一个想法，以慕课为代表的在线教育如火如荼，但是现状和前景委实令人堪忧。2008年巴格利教授在《远程教育症结何在？》一文中对远程教育领域的不良势头有过透彻的分析，在随后这些年，他对在线教育也有过诸多思考，经常言他人之不敢言，刨根问底，透过现象揭示本质，给人启迪良多，何不请他写一篇《在线教育症结何在？》的文章，与2008年的文章呼应？邮件发出不到24小时便收到他的回邮，他说他通常不习惯应约撰稿，但是我给他出了一个好题目，因此欣然接受我的稿约，撰写此文。 　　这篇文章在开头指出他在2008年《远程教育症结何在？》一文的结论是：“如果无法找到一个合理中间地带把以教师为本和以学习者为本的教学原则结合在一起，远程教育将迎来一个黑暗年代……。”换言之，我们可能会开倒车。然而，令他深感遗憾的是，“今天这些问题比十年前更为严重，尤其是涉及在线教育方面”。世界各地开放大学之所以能够蓬勃发展，主要原因是它们赖以建立和生存的那些原则――“媒体选择、教学设计和机构政策这些方面的原则”――是经过实践证明行之有效的。然而，今天以美国顶尖大学为代表的普通高校“公然漠视有五十年历史的现代远程教育理论和实践”，“全盘否认远程教育领域的研究和发展成果”，把在线教育看作是新生事物，并把“教学的重点