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浅议口语交际课程目标在小学语文设计中体会 　　【摘要】在人们的日常生活中，口语交际起着非常重要的作用，伴随我国教育制度的不断改革，在小学语文教学过程中，口语交际课程越来越受到学校、教师以及社会的关注与重视，提高小学生口语交际能力不仅是学生自身发展的一个需求，同时也是素质教育实施的一个重要环节，下面笔者就小学语文口语交际课程目标设计的教学研究和分析，结合其自身的工作实践，针对目前在小学语文口语交际教学过程中存在的问题，提出相关的教学策略。 【关键词】小学语文；口语交际；目标设计；策略 一、当前小学语文的口语交际课程教学存在的问题 自我国实施新课改后，各小学在口语交际课程过程中所教授的内容和其本身内在的要求均发生了严重的偏差，在实际课程教学还存在很多的问题，如：第一，部分教师在教学过程中，并没有真正实施口语交际课程教学，其口语交际课程的目标也不是很明确，其课程内容发生了严重的缺失现象；第二，其教学内容空洞，教学形式较为单一且杂乱无章，且采用的教学评价方式过于随意与简单等；第三，在口语交际课程教学过程中，对话活动比较少，口语交际的互动性以及交际性较为薄弱，不便于其教学活动的有效开展；第四，在实际教学中，小学口语交际内容的编制缺乏一定的交际原则与交际技巧，在教学中，其教学提示大多是一些描述性的语言，不能有效且充分地发挥出教材的指导功能以及促进功能，最终造成其口语交际课程教学活动不能有效地开展。 二、在新课改下小学语文口语交际课程的相关规定要求 在新课改下，对于小学语文口语交际课程来讲，其不仅要求教师要构建一个较为完善且合理的口语交际情境，同时在课堂教学过程中，还要善于培养学生的口语交际能力，使学生能够利用所学的知识形成良好的交际能力。此外，在教学过程中，教师所创建的教学情境必须适应学生的心理特点以及学习特点。 三、小学语文口语交际创新的教学目标 （一）重视年级间教学难度的升级 在教学结果中，应将小学内容划分为若干个阶段，逐层实施阶段性的教学，在每一个阶段均应包括总目标、拓展目标、学生当前学习情况以及基本目标等。从低年级的“积极和人交流的态度”逐渐向中年级的“主动和人交流的态度”，接着再到高年级“积极主动且有计划和人交流的态度”。明确不同阶段口语交际的教学目标，要注意其教学目标应突出整体与部分之间的关系。 （二）课程目标的具体可操作性和交际双方之间的互动性 通过教学目标来指导教师的教学活动与教学行为，这种指导必须是要具备一定的可操行性，便于教师可按照教学计划要求来实施教学活动。 在口语交际课程教学过程中，在第一阶段，教师可要求学生按照自己学习的实际情况来提出相应的问题，并阐述自己对某一个问题的认识与理解，同时还要考虑其他学生不同的观点；在第二阶段的时候，对于不同见解进行答复，恰当回应他人，综合考虑他人的回答，加强交际双方之间的互动性。 （三）教学目标应着重强调具体问题、具体分析 在教学目标中，必须要具备明确的指导方针，通过明确的指导方针来指导学校管理者与教学人员口语交际课程教学的实施，促使其教学课程满足每一个学生的需求，满足学校教育目标，优化其教学资源，以此激发与培养学生的学习兴趣，为学生提供动手、动脑以及动口的机会，以此推动学生的全面发展。 四、小学语文的口语交际课程目标设计相关策略 （一）学生兴趣的激发 在小学阶段的学生，正处于一种发展、好奇心强、模仿的阶段，在这个时期，教师合理教育和引导对于学生未来发展是非常重要的，由于这个阶段学生的注意力还不是很集中，教学在教学过程中，要注意其有效教学的时间，结合小学生的特点，采取容易激发学生兴趣的措施，比如情景化教学方式的采用。比如进行《难忘童年》这一口语交际内容讲解时，教师可让学生来讲述自己的童年故事，通过学生之间的交流，拓展学生的思路，使其在交流过程中，进一步感受到童年的纯真与美好。 （二）学生视听效果的加强 对于刚刚入小学的学生来讲，其集中注意力还比较差，在课堂中很容易发生注意力转移的情况，在这种状况下，教师应该采取适当的措施，使学生能更好地融入都学习中去。针对这一问题，笔者建议教师在课堂教学过程中，采取可增强学生视听效果的相关方式来活跃其课堂教学的氛围。比如，在学习《劝说》这一口语交际内容时，教师可利用幻灯片来播放水资源较为短缺的地区图片和学校水资源浪费的图片，抓住学生的眼球，接着再播放一些关于水资源浪费的视频，提高学生的学习兴趣，在播放结束后，采取小组的方式，让学生来进行讨论，让学生来发言，将学习和视听学习有效地结合在一起，确保其课程的新鲜感，从而提高其口语表达能力以及逻辑思维能力，实现其口语交际课程的教学目标。 （三）活动课时的合理安排 教师在安排语文口