浅谈在大班情况下如何进行英语分组教学.doc

浅谈在大班情况下如何进行英语分组教学 　　摘 要：我校地处偏远山区，师资力量薄弱，每班学生人数众多（68人左右），这无疑给注重听说读写能力的英语教学带来了困难，经过三年的实践，笔者总结出了一套适用于大班情况下的有效方法——分组教学法。 关键词：英语；分组教学；浅析 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0198-01 一、分组教学的必要性 （一）就学生来说：首先，由于学生人数多，课堂上很难保证教师照顾到每一个学生，而使每个学生都有实践机会，并且给教师了解学生造成了困难，因此无法进行因材施教，并且给师生之间有效交流造成了困扰。其次，由于学生人数多，这就对组织有效的课堂活动和对学生进行有效管理造成了困扰。学生人数多，如何维持课堂教学的正常秩序，调动学生的学习积极性成为困扰英语教师的很大一个问题。 （二）就教师来说：由于班级人数众多，大量的时间用于批改作业占用了教师进行其他教学科研活动的的时间，此外，在对大班教学时，为了保证所有的学生都能尽可能听的清教师所讲的内容，教师不得不高声讲解，并且在教师里走来走去，这样一天下来，教师就会感觉疲惫不堪。就很难再把精力投入到备课当中去。 二、明确什么是分组教学 分组教学，可以理解为教师根据课堂教学的需要，在分析教材、了解学情的基础上，有针对性、有目的的将学生分成多个小组进行教学的组织形式。分组教学有自然分组、友情分组、互帮分组等多种形式，课堂教学中采用何种形式不是固定不变的，要结合教材的特点与学生的具体情况进行合理的选择。无论采用任何一种分组，它必须能有效地调动学生学习的积极性、发挥分组学习有效作用，有利于学生的学习进步。 三、教学中应如何对学生进行分组 分组教学的标准可以是多方面的。根据高中英语教材以及高中学生的特点和我的教学经验，我在教学中采用了如下的分组方法：全班由八个小组组成，每个小组由八人组成，其中两人学习成绩较好，两人学习成绩中等，两人语言表达能力强，另外两人学习成绩较差。这样分组是有原因的：学生的各种能力有着很大的差别，有的学生语言表达能力强，有的学生语言表达能力差，有的学生基础好，有的学生基础差，有的学生反应较快，有的学生反应较慢，这样将不同层次的学生均衡的分布在各个小组中，有利与成员之间互帮互助，很好的完成不同层次的学习任务，有效的完成学习目标，从而有效的避免学生过早的出现分化 四、分组情况下如何组织课堂教学 （一）转变观念。首先教师应转变观念，教师应由过去的主讲变为现在的主导，要成为课堂教学的设计，以往的教学中我往往采用满堂贯的形式，以完成该堂课的教学任务。很少考虑到我所面对的学生的反应能力和接受能力，而我所带班是普通理科班，这就造成了学生厌学的现象和学生过分依赖与老师的现象。从而导致这堂课没有达到有效的效果，教师转变观念后，也就是说教师变成了主导地位，这样一来就激发了学生学习英语的积极性和创造性，从而取得了有效的学习效；其次学生要转变学习观念。课堂教学是师生互动的行为，课堂上学生应是教学过程的参与者和主要的活动者。通过一系列的学习活动，最终由他们自己完成学习任务。所以，教师所进行的教学设计、教学组织及活动，都应围绕学生这个中心，直接为学生的学习提供及时的帮助、有针对性的引导和指导。构建学生在学习过程中的主体地位，绝不是简单地转变他们学习的方式和方法，更重要的是培养他们养成自主学习的意识和习惯。只有养成自主学习的意识，才能实现学习方式的转变，这是最终实现这一目标的关键所在。？当然需要指出的是，学生往往不习惯于自己动手思考，更多的是希望教师告诉自己需要掌握的内容。教师应该清楚学生这种要求的背后所隐含的原因。应该有针对性地采取积极、有效的措施、方法，将学生从这个不良的学习习惯中引领出来。促使他们转变消极、被动的学习态度和方式，对学习抱以积极主动的态度和方式。要使他们真正认识到，学习是自己的事情，理应由自己来完成学习的任务。我们学校几年来所推行的271高效课堂的模式很好的体现了学生自主学习的观念，而且很好的调动了学生学习的积极性。 （二）充分发挥小组在课堂上的作用。授课时针对重、难点，要有步骤、有目标地引导学生进行分组讨论学习，逐步分层次地突破教学重点和难点。教学中我发现采用如下的方法可以取得很好的效果：首先选出小组长，根据小组成员的学习能力、学习兴趣、个性不尽相同，每个成员在小组中都要被赋予特定的职责，给予不同的任务。例如实际的教学中：教师先提出问题（主要是课前给学生发给导学案）→学生独立完成导学案→组内进行讨论→每组选小组长上台讲解→教师评价与小结。这样就激发了学生学习英语的兴趣，在教学过程在再不会出现学生被动接受知识的现象。他们也在学习过程中养成了思考、交流