电磁铁说课课件.ppt

肯定教材地位 1、是继上节课“电生磁”之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用。 2、 宜采用教师的演示实验和学生的探究实验，研究怎样使电磁铁的磁性更强 。 3、 以小组讨论的形式，归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素，易于帮助学生加深理解。 4、 电磁铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。 学情探底分析 1、学生以小组为单位，进行合作学习，易唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其 积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 2、 学生在充分观察、思考后能利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结。 3、 本实验不好做，效果不太明显，需要老师的引导。 三维目标达成 1、知识和技能： ⑴了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁； ⑵认识影响电磁铁磁性强弱的因素。 2、过程与方法：经历探究影响电磁铁磁性强弱的因素的过程，会表达自己的观点，培养交流、合作的意识。 3、情感态度与价值观 ：具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成大胆猜想，实验验证的科学态度。 重点难点剖析 确定重点难点的参照：依据课程标准和学生的学情 1 、教学重点： 电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素。 2、 教学难点： 影响电磁铁磁性强弱的因素。 精选教法学法——采用“四循环教学模式” 教法：演示实验法、教授法 学法：自主学习、合作学习、实验探究等 以实验法为主，利用“四环节循环教学模式” 引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。 教学程序 一、设置前置补偿 复习旧知识，让学生通过回忆，提高学习自信心。这样注重知识的联系，能让学生更好的学习本节课的知识。 二、鼓励自学质疑 恰当定位出示学习目标，明确学习目的,牵引学生自学质疑（什么是电磁铁；什么地方见到或用到电磁铁，如何控制电磁铁磁性强弱）。 学习目标 知道什么是电磁铁。会自制电磁铁。 学习理解电磁铁的特性和工作原理。 三、多方合作释疑 合作释疑由浅入深 师生合作：由制作螺线管骨架说开去，引出什么是 电磁铁。 生生合作：讨论什么地方见到或使用电磁铁。 小组合作：探究电磁铁 探究前的指导必不可少：对比实验和先后实验；控 制变量法及转换法。根据想要探究的目的，由学生说出实验所需要的器材、实验的目的、实验方法，主要是想培养学生科学探究意识，体验探究过程， 提高探究能力。学生动手实验，观察实验现象，分析并得出结论。 科学教学流程 四、小组展示评价：从原异质分组中选择一名小组成员代表本组展示教师点拨后讨论的学习成果。并把本组疑难提供给教师，以便教师指导点拨，教师要注意积极评价学生。 五、整合巩固深化：可利用班班通创设巩固深化的环境，练习要多层次有坡度。 展示前的教师点拨—— 典例指路： 小组合作展示参考方案 1、为探究电磁铁的磁性跟哪些因素有关，小丽同学作出以下猜想： 猜想A：电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性 猜想B：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强 猜想C：外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强 为了检验上述猜想是否正确，小丽所在实验小组通过交流与合作设计了以下实验方案： 用漆包线(表面涂有绝缘漆的导线)在大铁钉上绕制若干圈，制成简单的电磁铁．如下图所示的a、b、c、d 为实验中观察到的四种情况． 根据小丽的猜想和实验，完成下面填空： (1)通过观察电磁铁吸引大头针数目多少的不同，来判断它______________的不同． (2)通过比较_________两种情况，可以验证猜想A 是正确的． (3)通过比较_________两种情况，可以验证猜想B 是正确的． (4)通过比较d 中甲、乙两电磁铁，发现猜想C 不全面，应补充 __________________________________． 2、74页实验记录及实验结论。 1.????内部带铁心的螺线管叫________，电磁铁的优点很多，它的磁性有无可以由?_____来控制；电磁铁的磁性强弱可以由______来控制；电磁铁的南北极可以由______来控制，使用起来很方便．在电流一定时，螺线管的匝数越多，它的磁性越?_____ 2．电磁铁与普通磁铁相比的突出优点是?_______________（写出一个即可）。电磁铁在生产和生活中的应用很多，在电炉、电铃、电灯中，用到电磁铁的是________ 大海捞金，倾心打造 3．下列办法中不能改变电磁铁磁性强弱的是?（????） ????A．改变通过线圈中电流的强弱?????B．改变线圈的匝数 ????C．改变通过线圈中电流的