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教师心理健康讲座 上海市新云台中学 高林 未来教育重要的是培养社会情绪能力5月1日曾任教育部副部长的中国工程院院士韦钰教授，近日在东南大学首届研究生学术科技节开幕式上说，未来的社会和工业社会有了本质的区别，综合解决问题的能力和社会情绪能力的要求都提高了，创新就是要解决那些不能确定甚至无法界定的问题。社会情绪能力就是与社会、与别人在一起工作的互动和相互理解、合作的能力。社会情绪能力包括自我感知能力、自我驾驭能力、社会感知能力、处理人际关系的能力、做出正确决策5种能力。提高社会情绪能力是当代教育的重要课题。联合国世界卫生组织的定义心理健康不仅指没有心理疾病或变态，个体社会生活适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥，亦即在一定的客观条件下将个人心境发挥最佳状态，它是一个协调内外统一并使之适应和发展的过程。 国家中小学生心理健康教育课题组曾对辽宁省168所城乡中小学的2292名教师进行 的检测，发现有51.2%的教师存在心理问题，其中32.2%的教师属于轻度心理障碍，16.6%属于中度心理障碍，2.5%已构成心理疾病。 据天津市有关专家调查统计，教师中患精神疾病的占１０％以上，而在其他职业人 群中平均为２％。 材料二： 有关部门曾对上海市859名中小学教师进行调查,了解问题行为的现状,同时采用《症状自评量表(SCL—90)》调查中小学教师的心理健康状况。 研究结果表明:1.中小学教师问题行为的不同维度按存在程度的大小依次排列为:教育观念、职业意识、管理方式、教学态度、教学方法;2.中小学教师问题行为的差异检验显示:男、女教师在问题行为的各个维度上存在显著差异,21-30 岁和51-60 岁的教师在教学态度和教育观念二个维度上存在显著差异,城、郊区中学教师在教学态度上存在显著差异;3.上海市中小学教师中有轻微程度、一般程度、较重程度问题行为的教师所占比例分别是12.80%、2.68%、0.70%,中学教师所占比例大于小学教师4.上海市中小学教师问题行为的主要表现形式是偏袒、孤立、冷淡等不当行为;5.《教师自评问卷》与《校长评问卷》、《教师自评问卷》与《学生评问卷》都有显著的相关性;6.上海市中小学教师心理健康水平尚可,人际关系良好,躯体化程度高,焦虑程度高在上海市教科所的支持下，成立了由教育界、心理学界、精神卫生学界联合组成的课题研究组，主要是通过ＳＣＬ－９０量表全面测试。研究逐一考察９个命名因子的样本平均分数对国内成人常模的差异，结果显示躯体化、强迫症状、忧郁、焦虑个因子的均分显著高于常模同层面小学教师心理健康问题比较１．地区差别不同地区的小学教师存在着明显的地区差异。郊区小学教师的心理健康状况明显地差于市区的小学教师。２．性别差异小学女教师除个别因子外，心理健康问题比男教师严重老年女教师的问题更加突出。青年男教师焦虑因子３．年龄差异 本研究查明：各年龄组的小学教师都有其不同的心理健康问题：老年教师在躯体化、强迫症状、忧郁和“其它”（饮食、睡眠）比青年教师严重；而青年教师则在人际关系敏感、敌对、偏执和精神病性比老年教师严重，呈现明显差异；中年教师始终居中。启迪：任何一个心理健康问题因子都经历着一个由量变到质变的过程中年教师正处在这转变的关键时期。４．学科教师差异担任不同学科的小学教师同样存在着明显的差异除个别因子外，担任语文、、的教师心理健康问题要比音乐、体育、美术教师严重。其中语教师心理健康最差，体育教师相对最优５．班主任与非班主任差异班主任与非班主任心理健康问题总体上并无显著差异，仅在躯体化因子上班主任症状显著严重于非班主任。班主任工作的辛苦，这是众所周知的事实，不仅要完成繁重的教学工作，还要全面关心学生各方的成长“振兴民族的希望在于教育,振兴教育的希望在于教师。”教师是学校教育的关键所在,教师的人格和心理健康状况直接或间接地影响着学生及其他教师的心理与行为,对于教师个人工作的成败也有极其重大的作用。具体体现在以下几方面：????（一）时代的要求 ????历史的责任要求提高教师的心理健康。百年大计,教育为本,而教师为本中之本。这说明教师在国计民生的重要性。在当今世界上,经济的竞争取决于劳动者的素质,而劳动者的素质又取决于教育水平,也就是未来的世界实际是教育竞争,即人才的竞争,人才就要靠教师去培养。????（二）教师职业特点的要求 ????1、教师职业劳动复杂性与艰巨性复杂性主要反映在教育工作具有全面性。教育工作是一种特殊的精神生产的过程它表现为：一是教育的劳动对象是活生生的有思维能力的人；二是教育的过程是以教师为主导，学生为主体；三是教育产品是一种有思维能力的劳动者,即有觉悟、有文化、有技术,