教育的起点与终点——论教育功能、教育目的和教育价值之关系.pdfVIP

2010年第 1期 (总第271期) 教育科学袷埴 教育的起点与终点 论教育功能、教育 目的和教育价值之关系 ●周序 摘 要 ：教 育是 一种社 会性 的活动 。一方 面 ，社会 根据 其 自身需要 对 教 育的功 能作 出选择 ，从 而确 定教 育 目的 ，实现教 育价 值 。另一 方 面 ，教 育通过 对人 的培 养 ，间接 服务 于社 会 ，进 而满足社会 需要 。 教 育的起 点在 于社 会 需要 ．终点在 于对人 的培养 。 关键 词 ：教 育 ；社会 需要 ；教 育功 能 ；教 育 目的 ；教 育价值 中 图分类 号 ：G40 文献 标志码 ：A 文章 编 号 ：1673--4289(2010)Ol--0008--03 教育 的起 点在 哪里 ?为什 么要 有教 育活 动?教育 遵守 这些 公德 、规 范和关 系 的约束 时 ，社 会才 会处 在 的终 点又 在 哪里 ?教 育 到底要 干什 么 ?教育起 点 和终 一 个 稳定 而有 序 的状态 当 中。而人们 对这些 公德 、规 点 的问题 是教 育理 论界永 恒 的话题 ，也 是整 个 教育 范和关 系 的认 同和依赖 的传 递 ，则 需要依靠 教 育去 实践 工作 的 出发点 和归 宿点 。关 于教 育起 点和 终点 完 成 。社会 秩序 的稳 定 ，如 果一 味依 靠法律 手段 强制 的探 讨 ．涉及 到教 育功 能 、教 育 目的和 教育 价值 三者 执 行 。难 免会 招致 反抗 ；而单 一通 过文 化 习俗 的 自然 的关 系 问题 ，对 教育 制 度 的建 立 、教 育 任务 的确 定 、 传 递 ，又 可 能导致 文化 变异 甚至 冲突 。只有通 过教育 教育 内容 的选 择 以及教 育过 程 的展 开都 具有 重要 的 的潜 移 默化 ．才 能使人 清楚 地认识 到个 人 与社会 的 导 向作用 。 关 系 ，才 能使 人 明确 自己在社 会 中所处 的地 位 ，并 主 一 、 教 育 的起 点在 于社会 需 要 动 接受 社会规 范 的约束 。因此 ，杜威 指 出 ：“教 育是社 教育 是社 会 的一个 子 系统 ，也 是社 会 的产 物 。教 会 的职 能 。”[习教 育 之所 以存 在 ，源 于社会 对教 育 的需 育 活动 的产 生 、发 展 和进步 都是 在社会 这个 平 台上 要 。从 这个 意义 上讲 ，教育 不能逆 社会 的需 要行 事 ， 完 成 的。教 育依 赖于 社会 而存 在 ，社会 则 为教育 的发 应 当为 社会 服务 。 展 提供 必要 的条件 ，是 教育 的基 础 。 然 而 ．如果就 此 断定教 育 的起 点 在于社 会 需要 ， 教 育有 必要存 在 ，在 于它对 人类 社会 的积 极 意 难免会 招来 反对 的声 音 。 自然 主义 者 以及 人本 主义 义 孟德 斯鸠 指 出 ：“人 类无 限 多的法 律和 风俗 不是 者 都 主张教 育 的意义 在于满 足个 人需 要 ，而不 是社 出 自偶 然 的念头 ，我 于 是 确定 了一 些原 则 ，我 看 到 ， 会 需要 。他 们认 为 ：“如果 学 习 内容对 学 生没 有什 么 个 别 的情况 是服从 这 些原则 的 ，仿佛 是 由原则 引 申 个 人 意义 的话 ，学 习就 不大 可能 发生 。”翻要弄 清这 种 而 来 的 ，所 有 民族 的历史 不过是 由这 些原 则而 来 的 分歧 ，就必 须对人 与社 会 的关 系作一 番探 讨 。首先 ， 结 果 。”l【j孟 德斯 人 生 活 在 社 会 鸠 所 谓 的