数学教育系列课程的构建和实践的研究.pdfVIP

第31卷第3期 淮北煤炭师范学院学报 (自然科学版) Vo1．31 No．3 2010年9月 JournalofHuaibeiCoalIndustryTeachersCollege(NaturalScience) Sep．2010 数学教育系列课程的构建和实践的研究 李伯春，李孝诚，梅松竹 (淮北师范大学数学科学学 院，安徽 淮北 235000) 摘 要：通过调查和研究，构建科学的数学教育系列课程；并将研究成果在 2009年数学科学学院数学与应用数学 (师 范类)专业的教学计划中付诸实践，因此，师范生的从教意识得到加强，具有专业化知识的 “高质量的数学教师”正在 生成． 关键词：数学教育；系列课程；构建；实践 中图分类号：G420 文献标识码：C 文章编号：1672—7177(2010)03—0086—04 在高师院校数学系数学与应用数学 (师范类)专业的课程工程研究中，维护和改进数学教育系列课程系 统是题中应有之义…．因此，数学与应用数学(师范类)专业的课程设置以及科学的数学教育系列课程体系的 构建是十分重要的．下面将探讨有关的几个问题． 1 数学教育系列课程体系构建的理论依据 师范是教育的工作母机，数学教育要通过数学教学达到育人的目的．因此数学教育系列课程体系的构 建必须服务这个 目的．育人就是要通过教育 “使人成为人”，所以就必须认真考虑课程的育人功能，开设系统 的教育科学课程是题中应有之义．另外，由于我们要讨论的是数学教育系列课程体系的构建，所以，学习系 统的现代化数学内容也是绝不可少的．当然，构建时注意与信息技术的整合，更可使体系锦上添花．总而言 之，在教育信息化、课程信息化的大趋势面前 】，把教育、数学和信息技术作为构建数学教育系列课程的逻辑 基础，是有道理的，是课程理论发展的必然． 泰勒是课程领域德高望重的专家、教师和行政人员．泰勒对课程领域的贡献前无古人，至今尚不见来 者．泰勒被他的学生们称颂：在课程领域，泰勒是 “经师”与 “人师”的最完美的结合．确定教育 目标、选择学习 经验、组织学习经验、评价教育计划——泰勒课程原理经受历史实践的检验，使得当今现代课程开发的理论 研究和实践探索仍围绕上述四个基本问题所构建．泰勒课程原理为我们构建数学教育系列课程提供重要的 理论依据 ． 2 数学教育系列课程开设的现状 教学计划的制定，课程 的开设应为教育 目的服务，为培养人的任务而服务．数学与应用数学 (师范类)的 学生将要为基础教育阶段的数学教育服务，应有扎实的教育科学理论和数学专业知识理论，及熟练的教育 教学技能．目前，这些师范生的现状如何呢?教师的专业化究竟达到什么程度呢?通过走访、调查和座谈，获 取国内l6所高师院校数学系数学与应用数学 (师范类)专业的相关的资料，同时对淮北师范大学数学教育 系列课程开设的历史和沿革进行整理和总结，得到如下结论． 2．1 数学教育系列课程体系不完善 具体表现为，教育科学类课程开设较少，被调查的16所高师院校数学系为北京师范大学、华南师范大 收稿 Et期：2010—02—26 基金项 目：安徽省高等学校省级教学研究项 目(2008jyxm490)；淮北煤炭师范学院院级重点教研项 目 作者简介：李伯春f1948一 )．男，安徽濉溪人，教授 ，研究方向：数学教育 与数学史 第3期 李伯春等：数学教育系列课程的构建和实践的研究 8 学、华东师范大学、西南大学 (西南师大)、广西师范大学、哈尔滨师范大学、首都师范大学、天水师范学院、通 化师范学院、徐州师范大学、淮北师范大学、阜阳师范学院、洛阳师范学院、淮阴师范学院、安徽师范大学、鲁 东大学 (烟台师院)均未开设中外教育史、l4所学校未开设教育科学研究方法，14所学校未开设数学教育心 理学，当然一般地都开设教育学、数学教学论． 2．2 重师范生技能技巧培训 各校数学与应用数学 (师范类)专业较为重视师范生的教学技能训练，诸如说课、微格教学、见习和教育 实习等．有的学校还开设了解题研究、数学建模等．总之都加强应用的意识． 从上面的调查结果，我们可以得到一个初步的印象，一种重实践轻理论的倾向正在高师院校数学与应 用数学 (师范类)专