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高素质应用型人才培养模式探析和探究 　　摘要：为不断提高学生的专业综合能力和实践创新能力，推进人才培养质量的不断提高，天津科技大学从优化教学资源、创新培养途径、完善培养方案及加强师资建设四个方面着力探索高素质应用型人才培养模式，促进应用型本科教育的良性发展。 关键词：高素质；应用型；人才培养；模式 作者简介：田先芝（1978-），女，天津人，天津科技大学教务处教学研究科科长，助理研究员；焦志勇（1958-），男，天津人，天津科技大学教务处处长，教授。（天津 300222） 基金项目：本文系天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目“彰显轻工特色优势 培养行业拔尖创新人才的研究与实践”（课题编号：B05-0817）、天津科技大学教育教学改革“十二五”规划课题“本科专业结构优化与教学资源有效管理的研究与实践”（项目编号：A01）的研究成果。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）23-0010-02 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在第七章第十九条明确指出：牢固树立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执着、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。然而，随着我国高等教育大众化，招生人数的不断扩招，生源质量在一定程度上有所下滑，面对挑战如何应对是摆在高等教育面前的难题。天津科技大学作为一所地方高校，始终坚持以本科生培养为主，着力探索高素质应用型人才培养模式，不断提高学生的专业综合能力和实践创新能力，推进人才培养质量的不断提高。 一、优化教学资源，搭建创新平台 近年来，学校始终致力于人才培养的软硬件平台的建设，投入大量人力、物力及财力，不断完善管理机制，努力构造适应于应用型人才培养的教学模式及管理体系，搭建创新平台，为改革创新提供有力保证。 1.滨海新区开发开放为泰达校区提供广阔的发展空间 学校结合滨海新区开发开放需要，将海洋、食品、生物、化工和艺术等学科专业及学院迁到滨海校区，确立了以特色优势学科为重点、紧密贴合滨海新区发展建设需要、多学科协调发展的建设格局。不断推进服务滨海平台建设，加快战略东移步伐，从人才培养、科学研究和社会服务等方面全力支持滨海新区发展建设。 2.教学与科研并举提升学校的综合实力 “十一五”期间，获国家级优秀教学成果奖4项，获天津市级教学成果一等奖4项；建成国家级精品课程3门，国家级双语教学示范课程1门，天津市级精品课程19门；4个专业被教育部批准为特色专业建设点；2个团队入选国家级教学团队，3个团队入选市级教学团队，5名教师被评为全国优秀教师，6名教师入选市级教学名师；获得“863”计划项目、“973”计划项目、国家自然科学基金项目等国家级科研项目近200项；获批建设2个教育部重点实验室、2个国家工程实验室和1个教育部工程中心，成为市属高校中拥有高水平科技平台数量最多的高校；申请专利513项，三大检索收录论文630篇，获省部级以上科技奖励28项，首获天津市哲学社会科学优秀成果一等奖。 二、加强过程培育，创新培养途径 在人才培养过程中，学校把调动学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能，促进学生自主学习、独立思考放在首位。[1]根据“卓越工程师教育培养计划”要求开展实验班试点工作，同时不断创新人才培养途径，积极探索校企合作模式，并将学科竞赛作为提高学生各项能力的主要途径之一，积极推进人才培养模式的改革与创新。 1.开展卓越人才实验班试点改革 2010年6月，教育部在天津召开会议，启动了全国范围内的“卓越工程师教育培养计划”试点工作。为进一步落实《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》和天津科技大学教学工作会议精神，学校于2011年开始实施“卓越人才实验班计划”（以下简称“实验班”）。实验班在有工程背景的学院部分专业试行，同时兼顾文科学院的工程教育特点，扩展工程教育的范畴。实验班采取“2+2”的创新培养模式，前两年按大类编班，分别为机械电子类、材料化工类、食品生物类及工商管理类，完成基础课程的学习，后两年学生根据个人专业兴趣特长自主选择，进入相应专业继续学习。以上四个实验班涵盖了我校国家级特色专业或天津市品牌专业，建有完善的实习基地，并有相应的硕士、博士授予权的学科支撑。实验班依据“宽口径，厚基础，强实践”的原则，采取个性化培养方案，采用小班授课，实行“本科生导师制”、“本硕连读”，组建数学和英语两个基础教学团队和若干个专业教学团队等有效政策，充分调动学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能。2011年底，学校入选教育部第二批“卓越工程师教育培养计划”试点高校，目前学校各项工作进展顺利。 2.建立校企合作，推行订单式培养 订单