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高职学生创业素质培养过程模式 　　【摘 要】随着就业压力的不断增大，高职学生创业素质的培养已成为社会关心的热门话题。本文着重论述高等职业院校如何培养学生的创业素质，以期努力提升高职的学生创业能力与创业水平，促进高职学生的就业创业朝着积极健康的方向发展。 【关键词】高职院校；学生；创业素质；培养过程 一、创业教育与创业素质教育 1989年在北京“面向21世纪教育国际研讨会”上，与会者提出了21世的教育应发给学生三本“教育护照”的新观点：一本是“学术护照”；第二本是“职业护照”；第三本是证明一个人的事业心和开拓能力的“创业护照”。此后，“创业教育”的理念深入人心。高职院校对学生进行创业教育，一般指广义创业教育，又称为创业素质教育。它是我国高职院校当前和今后很长一段时期素质教育的一项重点内容。因此，积极培养学生的创业素质，推进学生就业、创业教育已成为当今高等职业教育改革的一个重要课题。同时，积极培养学生的创业素质，扎实推进高职院校创业教育活动，对社会经济和高等职业教育的自身发展发挥着十分重要的作用。 二、高职学生创业素质培养的过程模式 1.“学习”创业素质培养模式 “学习”是培养学生创业素质的基础，它贯穿于创业素质培养和就业、创业实践的全过程。通过“学习”，让学生接受实践所需的知识和能力，提升创业素质，培养创业精神。同时创业素质的培养也是一个不断学习的过程，由于就业、创业实践活动的不确定性和风险性，因此，高职院校学生就要注重学习，学习专业知识，掌握专业技能，提高创业素质。成功的创业过程，是一个终身学习的过程，也是一种不断地向社会和他人学习的过程，任何急功近利和投机取巧的做法，都是无益于创业和创业素质的培养。 学校教育是“学习”创业素质培养的主要模式。高等职业院校的学生在学校接受的是一种全面而又系统的思想道德教育和专业素养教育。高职院校拥有一支高素质的教师队伍，为学生提供了一个良好的学习环境。高职院校学生应根据就业和创业需要，学习学科基础知识和文化知识，学习职业知识与专业技能。高职院校在专业人才培养方案中，要安排培养学生创业素质的课程，并采取灵活多样的教学方法，如现场参观、听企业经营者或小企业经营教育专家讲座、角色扮演、案例分析、个人评议、小组讨论、个别讲授或商讨、具体的行业模块练习等模式，培养学生的创业素质。 业余学习是高等职业院校学生通过自主学习培养创业素质的一种重要模式。由于学校教育培养目标的局限，高等职业院校当下比较注重学生的择业、就业素质教育，对学生创业素质的培养还缺乏应有的力度。因此，培养学生的就业、创业素质必须要求通过自学形式吸收创业知识和技能，通过多种途径自学经济学、管理学、法学等课程，注重收集分析创业案例，在分析案例的过程中了解创业的特点，总结创业者的经验或教训，在创业的“情景教育”过程中学习专业知识和技能，丰富创业知识，健全创业心理，锻炼创业能力，全面提升学生的创业素质。 2.创业尝试素质培养模式 创业尝试是高等职业院校培养学生创业素质的重要内容，也是提升学生创业素质的基本途径。创业尝试能使学生形成正确的创业目标和价值取向，增强组织管理能力、社交能力和实际动手能力，全面提升创业的综合素质。在游泳中学习游泳，培养学生的创业素质应想方设法让学生尝试创业的酸甜苦辣，在经过一番摸爬滚打，找到适合自己才能发挥的创业方向与目标，为毕业后就业、创业奠定知识与能力的基础。 安排寒、暑假“打工”和勤工俭学机会，让学生到企业、公司从事生产、劳动等实践活动，接触并融入社会生活实际，了解企业经营活动，尝试创业过程。还可以通过让学生帮助企业公司推销新产品、参加企业咨询、法律服务或经营策划等尝试创业。 在产、学、研一体化教学改革的环境里，使学生更容易接触到实际的创业尝试过程；开展发明创造活动，将获得的科技成果申报专利，然后通过技术市场或其它场所进行成果转让，在技术市场所进行成果转让，在技术成果转让过程中尝试创业滋味。 在“做中学，学中做”的过程中，从收集掌握的信息中筛选有创业价值的信息进行创业尝试实践活动。例如，有一个名叫洛克的美国商人，有一天来到日本富士山度假，山上草木葱翠，鸟语花香，空气清新，洛克感到心旷神怡。他深深地吸了一口清晨的空气，忽然心血来潮：为什么不把这里的空气拿去卖呢？城里的人也该享受享受这里的空气了。洛克马上抓住这丝灵感，扩展出一系列宏伟的创业计划。通过对富士山的空气进行理化分析，发现其中负离子正是人们需要的空气维生素。于是洛克在富士山腰办了一家“富士空气罐头厂”，对那些日日夜夜饱受污浊大气之苦的大都市有钱人来说，一打开空气罐头，冲入鼻腔的是一股股真实清新的大自然的气息，闭上眼睛便可尝到仿佛置于山林、田野、草地的感觉。不久，洛克生产的“富