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中职育人中心理教育探析 　　摘 要：中职教育中的育人工作是一个重要的工程，也是一个综合性的工程。以情动人是心理交融的催化剂，它能打开学生的心扉，使之与教育者的思想产生共鸣，并在潜移默化中接受教育。 关键词：中职教育 育人 心理教育 人，作为构成社会的具体单元，是推动社会发展的基本力量。人的素质决定了社会前进的速度。教育，是培养人的一种社会活动，中职教育活动中这种培养人的活动显得更为重要。 我国的中职教育现在正处在一个发展的良好时期，国家的重视和大力扶持使不被国人看好的职业教育逐渐强大起来，然而多年来上大学才有出息的误区影响着很多人，来上职业学校的学生也就定位在那些考不上高中考不上大学的所谓差下生。整体生源素质偏低，使得对中职学生的教育显得更为重要。 首先，我们要清晰的明白一个道理，中职的学生和普通中学的学生都是一样的，只是接受的教育形式不一样。作为中职学校的老师不能将学生分为三六九等，或是另眼看待，因为心态决定行为，行为决定结果。所有的学生都像未被雕琢的素材，在没有看到结果以前所有的人都是一样的，当你把他们随自己的心意分类，是不公平的。 其次，我们要承认，中职的学生和普通中学的学生是不一样的。很多顽劣的学生接触的人和事物比同龄的孩子要多的很多，心智成熟度也高很多，使得心理年龄和生理年龄相差很大，如果对他们使用普通中学学生的教育方法，常常会适得其反。 中职学校的育人，不单纯的是将那些品行低下的孩子培养成一个技术人员然后推向社会，这是不负责任的表现。我认为，培养成人比授予技能更为重要。现就从心理角度浅谈中职育人问题。 中职学生的大部分行为是由错误的心理体验而产生的，产生这些心理问题主要有以下几个方面： 1、社会原因。由于社会的复杂性，中职生长期受社会上一些不良因素的影响，社会上一些人对中职生偏见和歧视，使得中职生出现了许多逆反心理和逆反行为。 2、文化原因。由于社会中思想文化混乱，非主流文化对中职生的错误影响，让他们从思想上放任自己，不去约束自己的行为。 3、家庭因素。家庭教育对学生产生巨大的影响，有的家长文化素质较低，教育方法不当，有的家庭父母关系不和，缺少温暖和爱，使学生性格扭曲，有的家庭经济状况较差，也会对学生心理产生影响。 4、学生自身心理因素。由于学习基础不扎实，学习方法不当，学习松散，动力不足等因素影响，不断地诱发学生心理问题的产生。 这些因素使的中职学生产生了自卑、逆反、戒备、对抗、自暴自欺等心理，在行为方面无法控制自己，继而出现各种各样的不良行为问题。 由上所述，对于中职生的心理健康教育是必要的。 一、关注学生的人生追求 一个人的奋斗目标，往往决定其人生的发展方向。中职生也和其他学生一样，不满足于现状，努力追求美好的事物。中职生处在人生的十字路口，他们一方面要面对自由择业所带来的一系列问题；另一方面中职的大门又向他们展示着种种诱惑：就业还是进一步深造，成为困扰他们的一块心病。处在心理发展尚不完整的他们需要老师给予指引，给他们在人生的道路上怎样走，怎样去谱写自己的人生正确的建议是非常必要的。 二、重视对学生的情感疏导 现代教育认为，教育不单是培养学生的智商，情商教育也是一个重点。现在的学生从心智上更为成熟，他们迫切的需要和别人进行沟通和交流，情感疏导就成为教育的良药。以情动人是思想工作中心理交融的催化剂，它能打开学生心扉，使之与教育者的思想产生共鸣，并在潜移默化中接受教育。我们要了解和尊重学生，掌握做好学生工作的客观规律，避免情感投入的简单性和盲目性。要承认差异，因势利导，尊重每个学生不同的志趣、爱好，理解每个学生的不同要求，结合青春期孩子的心理特点，倾听他们的烦恼，了解心理活动的发展规律，能更好的达到疏导和教育的目的。任何以压制为手段的简单、粗暴的教育方式，都是不尊重人的差异性的表现。 三、让学生坚守道德的底线 学校教育应从学生的实际出发，把注重最低下限的道德教育、爱岗敬业和具备职业道德作为最基本的教育内容，并向更高层次扩展。对一个合格的中职生来说，虽然市场经济导致了思想观念、价值取向的多样化、多元化，却有一个最起码的要求得遵守，这就是最低下限的要求。我们应该把社会公德、职业道德、家庭美德和正确的世界观、价值观作为道德教育的主线，贯穿始终，让学生在坚持最低下限的基础上向更高、更好的层次发展。 四、重视教师的综合素质 俄罗斯教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应以教师的人格力量为依据，因为教育的力量只能从人格激活的源泉中产生出来。”学生越是感受到教师的可亲可敬，就越亲近和信任教师，教师的教导就越容易被学生理解和接受，教师的人格力量就越容易内化为学生的前进动力。作为中职老师，除了良好的思