学前儿童心理发展以及测量与评价课件.ppt

（一）学前儿童感觉的发展 颜色视觉 颜色视觉指区别颜色细致差别的能力，即变色能力。 3岁能认清基本颜色，红黄蓝绿，不能很好区分蓝和天蓝、红和粉红等； 4岁开始区别各种色调的能力逐渐发展，开始认识混合色，如粉紫、薄荷绿等。 二、学前儿童感知觉的发展 （一）学前儿童感觉的发展 2.听觉的发展 （1）胎儿的听觉 （2）新生儿的听觉 （3）婴幼儿的听觉 婴幼儿的听觉感受性有巨大差异。 保护婴幼儿听力：尽量减少噪音、及时发现孩子听力方面问题。 二、学前儿童感知觉的发展 （一）学前儿童感觉的发展 3.触觉的发展 （1）口腔的触觉 （2）手的触觉 4.痛觉的发展 二、学前儿童感知觉的发展 （2）对刺激物表现出一定的选择性反应——选择性注意的萌芽 他们具有选择性注意的能力，会把视线固定在外界的某种对象上 。当面对不成形的刺激时，无论是有光线还是黑暗中，新生儿都会进行扫视。 新生儿扫视的定律： 1）清醒时，只要光线不强，新生儿都会张开眼睛 2）黑暗中新生儿也会对环境搜索 3）面对无形状的情景，他们会进行广范围的搜索，找物体的边缘。 4）找到边缘了会试图用视线跨越边缘 5）新生儿会注意物体的轮廓或形状的边缘，而不是图案的内容。 2. 出生到3个月婴儿注意的发展 （1）偏好复杂的刺激物 （2）偏好曲线多于直线 （3）偏好不规则的图形多于规则的图形 （4）轮廓密度大的图形多于密度小的 （5）偏好同一中心的刺激物多于无同中心的 （6）偏好对称的刺激物多于不对称的 3. 3——6个月婴儿注意的发展 4. 6——12个月婴儿注意的发展 （1）半岁以后，婴儿随着大脑成熟，婴儿觉醒的时间增长，婴儿有更多的时间去探索外界。 （2）婴儿活动的范围扩大，注意的对象更为广泛，除了视觉之外，他们还通过倾听、抓取等更广泛地选择注意的事物。 （3）婴儿对熟悉的事物更加注意。 1—3岁儿童注意的发展： 1. 注意的发展与“客体永久性” 客体永久性：是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。 皮亚杰的认知发展阶段理论，将儿童出生到1岁半的注意分为六个阶段： 第一、二阶段：婴儿没有存在于他们之外的客体的概念。如果客体离开他们的视线，他们只是在最后看见这个客体的地方找一会儿，如果找不到，他们就继续做别的事情，不会再寻找。对于他们来说，看不到就等于不存在了。 第三阶段：（4——6个月）如果客体在他们眼前落下，他们能去落下的地方找。也能寻找部分被隐藏的客体，但如果客体完全被隐藏，婴儿则不能找到。 第四阶段：（6——12个月）标志客体永久性观念的开始，这时的婴儿能找到完全隐藏的客体。如把玩具用毯子盖着，婴儿会揭开毯子找到它。表明这时的婴儿知道，即使物体看不到，它们也依然是存在的。 第五阶段：（12——15个月）幼儿能根据物体位置的移动来找到它们。 第六阶段：（15——18个月）婴儿能找到无论在什么情况下藏起来的客体。 2. 注意的发展开始受到表象的影响 当眼前的事物和已有的表象（该事物在自己头脑中的印象）出现较大差距时，婴儿会产生最大的注意。 3.注意的在开始受言语的支配 1岁以后，儿童开始学习初步的话语，当他听到他知道的词语时，会把注意力集中到该物体身上。 4.注意时间的延长，注意事物的增加 3—6岁儿童注意的发展： 1. 无意注意占优势 3岁前儿童的注意基本属于无意注意。刺激物的特性仍是引起幼儿无意注意的缘由。鲜艳的色彩、强大声音的刺激容易引起无意注意。凡是符合幼儿兴趣的事情也容易引起无意注意。 2.有意注意初步发展 1）有意注意受大脑发育水平的限制，需要大脑的高级部位控制，大脑不成熟会影响有意注意的发展。 2）幼儿的有意注意受外界环境的影响。成人可以用提问的方式去引导幼儿注意某些事物。 3）开始学习一些注意的方法。 4）有意注意要在一定的活动中实现。注意与活动结合起来。 （二）学前儿童注意品质的发展 （一）注意的范围不断扩大 注意的范围是指在单位时间内把握对象的数量。 点子数 4岁 6岁 2 73.5 99.5 3 43.5 93.5 4 13.5 66.6 5 5.3 51.5 6 0 44.6 7 0 27.3 表1 不同年龄幼儿正确辨认点子数的百分比 （二）注意的稳定性不断提高 注意的稳定性是指把注意力保持在某一对象上的时间的长短。时间越长，注意的稳定性越高。对象新颖、活动有趣，幼儿的注意稳定性就高。 （三）注意的分配能力不断增强 注意的分配是指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象与活动。 （四）注意的转移动力不断发展 注意的转移是指根据任务要求，主动地从一个对象转移到另一个对象中去。 注意转移和注意分散不同，转移是主动的改变注意的对象，后者是被动的受到无关刺激的干扰使注意离开应