从良好学习方式的形成看数学课堂中有效学习的策略.pdfVIP

第6期 张小群：从 良好学习方式的形成看数学课堂中有效学习的策略 ·21 · 从 良好学习方式的形成看数学课堂 中有效学 习的策略 ●张小群 (杭州师范大学附属中学 浙江杭州 310030) 课堂教学的 目的在于促进学生的学习与发展 ， 率 的取值范围． 使每一位学生不断地获得新的知识和能力．然而课 在教学时，笔者没有将思路直接告诉学生，而 堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学 是设置问题 ，放手让学生探究． 生获得最大的进步与发展，就需要每一位教师对课 (1)求k的范围的本质是什么 (解关于k的不 堂教学做多方面深入的思考和研究．所谓 “有效学 等式)? 习”，就是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽 (2)根据什么特征来建立关于 的不等式? 可能少的时间、精力和物力投人，取得尽可能多的 这样，教师导而不代，消除了学生的依赖心理， 教学效果，从而实现特定的教学 目标，满足社会和 克服了思维惰性，主动挖掘思维的潜能去探究解题 个人的教育价值需求．在实际教学中，教师应围绕 的思路． 促使学生形成 良好的数学认知结构和学习数学的 思路 1 利用判别式．设P，P 是抛物线上关 情感系统来实施教学策略，以保证学习活动的顺利 于直线 Z对称 的2个点，将直线 PP 的方程 ：Y= 进行．采取适宜的教学策略形成 良好的学习方式是 一 ÷ +b代入抛物线方程Y= ，得 促进学生有效学习的一个重要方面．如何引导学生 形成 良好的学习方式是每个教师要思考的问题．下 Y +．2j一bk=0， (1) 面笔者针对数学课堂教学中进行有效学习的若干 由二次方程(1)有2个不相等的实根，得 策略进行例谈． A=k +4kb0． (2) 1 提供宽广的思维空间。促进学生的研究性学习 根据 PP 的中点N(。，Y。)既在直线PP 上，又 新课标的核心理念是 以人为本 ，感悟知识生成 在直线 Z上，可得 的来龙去脉，学生不再是知识生成过程 中的 “热闹 = 一 譬一÷+， 的看客 ”与 “匆匆的过客”，数学课堂是学生研究性 学习、展示学生思维活动的主舞台．我们的课堂应 代人式(2)解得，一2j|}0． 该是师生与研究性学习踏歌起舞，让学生尝试数学 思路2 利用直线的参数方程．将过P。P 中 研究的过程 ，体验再创造 的激情，让数学课堂真正 点Ⅳ的直线参数方程代人抛物线方程，得到关于 成为知识传授、能力提升、思想交流、智慧碰撞、心 参变量 ￡的二次方程．点 P。，P。分布在点 Ⅳ的2 灵相约、生命互动的课堂．荷兰著名数学教育家弗 侧 ，只需tl+t2=0且 tlt20，由此可得关于 j|}的不 赖登塔尔认为：学习数学的唯一正确方法是让学生 等式． 进行 “再创造”．所有的新知识只有通过学生 自身 思路 3 利用基本不等式．因为 P ( ，Y。)， 再创造，使其纳入 自己的认知结构中，才可能成为 P (：，Y)是抛物线上不同的2个点，Y≠)，2，必有 有效的知识． 基本不等式 2+2 ，运用已知条件即 研究性学习是以学生的学习为主体 ，重过程， 重发现，重参与，使学生在