中学写作教学新探.pdfVIP

2010年第5期 林 区教学 No．5 2O10 总第 158期 TeachingofForestry Region GeneralNo．158 中 学 写 作 教 学 新 探 杨 洪 来 (盐城市第三中学，江苏 盐城224002) 摘 要：随着社会的发展，对写作能力的要求越来越高，然而人们的写作能力却令人担忧。当前中小学作文往 往存在着缺乏真实情感和内涵的现象。明确 “语文新课标”对作文教学提出的要求，并针对性地指 出改变现状的方 法。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。中小 学作文教学的关键就是引导学生表达真、情、意。可以说，一篇出色的文章，必定是情意相生、真实感人的。 关键词：作文教学；真实；情感；内涵 中图分类号：G633．34 文献标志码：A 文章编号：1008—6714(2010)0·5—0046～03 随着社会的发展，写作已经成了一种现代人不可缺少 能力，全面提高学生的语文素养就成了一个相当艰难的、 的特殊能力。而且对写作能力的要求越来越高，但人们实 需要广大师生重视的问题。 际的写作能力却令人担忧。因此，作文教学越来越受到关 《全 日制义务教育语文课程标准》(实验稿)(以下简 注，越来越被语文教学看成是重头戏。但是，说到作文教 称 “语文新课标”)关于写作部分指出：“写作是运用语言 学，学生、教师都是相当头疼的。对于作文教学，师生都付 文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识 自我， 出了很多，收获却甚小。学生讨厌写作文，生搬硬套、毫无 进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体 兴趣地应付着老师布置的一篇篇作文；教师头疼于批作 现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表 文，没完没了地批着一摞摞作文，大作没完，小作又来了。 达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 简 改变这种现状，在作文教学上获得成功，提高学生的写作 言之，中小学作文教学的要点就是三个字——真、情、意。 具体地说，就是教师如何引导学生表达真、情、意。所谓 收稿 日期：2010—01—22 真，就是事为真、言为实；所谓情，就是言为心声、抒发内心 作者简介：杨洪来(1962一)，男，江苏盐城人，中学一 的情感；所谓意，则是有价值、有内涵。但是，真、情、意并 级教师，从事中学语文教学研究。 不是孤立的，往往是相互关联的，只有将三者完全融合于 世人对 “风华清靡 ”为褒还是为贬多有不同看法。袁 见的批驳 。 行霈先生认为钟嵘评应璩的 “华靡可讽味焉”中的 “华靡” 从对陶诗的认真品读出发，钟嵘对陶渊明的诗歌创作 强调 “华”，而评陶渊明的 “风华清靡 ”强调 “清”；逯钦立先 作出了明确的定位，即 “隐逸诗人之宗”。这一定位虽引 生认为：“夫华靡二字，兼言词采音节之美。华者在 目，靡 起很多异议，但却为后世的隐逸者及试图隐逸者作出了一 者入耳。与陆机所谓 诗‘缘情而绮靡 ’而兼 绮‘靡 ’二字论 个很好的标尺，即 “应该怎样做一个隐逸者”。这是钟嵘 文章声色者也，旨趣正同。”(《汉魏六朝文学论集 ·钟嵘(诗品) 在他引导人们对陶诗诗风进行品评之外作出的贡献。 丛考》)叶嘉莹先生也认为 “华靡可味”与 “风华清靡”包含 “清浊通流，口吻调和”的意思。 参考文献： 陶渊明以归隐、田园的生活为题材创作了许多诗歌， [1]王运熙．钟嵘 《诗品》陶诗源于应璩解——汉魏六朝唐代 现存陶诗 125首，代表性的如 《饮酒》、《归园田居》、《归