农林院校森林生态学课程教学改革的探索与实践.pdfVIP

第 28卷 第 2期 中 国 林 业 教 育 2010年 3月 ForestryEducationinChina 43 农林院校森林生态学课程教学改革的探索与实践 吴永波 (南京林业大学江苏省林业生态工程重点实验室，南京 210037) 摘 要 ：森林生态学课程是农林院校许多专业 的专业基础课 ，探讨该课程教学改革思路和方向，有利于促进学生对 森林生态学理论知识和实践能力的掌握 ，为培养具有创新能力的森林资源类本科人才奠定 良好 的基础 。该文结合 笔者的教学实践经验 ，系统地阐述 了森林生态学课程教学改革的可行途径 ：更新和优化教学 内容 ；提高教学过程 的 互动性，改革与创新教学方法 ；加强实践教学环节 ，坚持教学和科研相结合 ，改革考核方式等 。 关键词 ：森林生态学 ；教学 内容 ；教学方法 自上世纪工业革命 以来 ，社会和经济发展取得 力。优化更新森林生态学教学 内容 ，既是社会实践 了长足的进步，但同时带来一系列的生态环境问题 ， 需求 的推动和学科发展价值取 向的完善 ，同时也是 包括资源危机 、环境污染等。面对严重的生态环境 教学过程延续的必然结果__5]。在教学过程 中，在讲 问题 ，森林资源类本科人才 ，应系统而全面地掌握森 授森林生态学基本理论 的基础上 ，应适 当拓展理论 林生态学基本理论和技能 ，培养必需的生态意识 ，学 视野 ，密切关注森林生态学领域科学研究前沿动态 ， 会运用生态思维去分析 、解决森林资源保护与可持 将该领域最新研究成果 引入课堂教学 中，保持教学 续利用过程 中的生态 问题 ，科学地经营和管理森林 内容 的新颖性 。当前 ，应加强全球气候变化对森林 生态系统 。因此，探讨森林生态学课程教学内容 的 生态系统的影响及其 响应 、森林与水关系等前沿研 更新 ，以及教学方法和手段的优化，有利于促进学生 究成果的介绍 。 获取知识能力的培养。笔者认为，可 以通过以下几 在本科教学过程中，除了传授基本理论知识以 个方面进行森林生态学课程教学 内容与方法及其手 外 ，尤为重要的一点就是培养学生的独立思考能力和 段 的改革 ，显著提高森林生态学课程教学效果。 意识。在森林生态学教学过程 中，注重学生辩证思维 意识的培养，树立过犹不及 的理念 。例如 ，中度干扰 一 、 更新和优化教学 内容 假说 ，让学生理解干扰强度过大或者过少的弊端，人 2006年以前 ，国内大多数林学相关专业的森林 类适度干扰有利于退化森林生态系统的恢复；土壤养 生态学课程都使用 1994年李景文编写的 《森林生态 分过高或过低均会影响甚至抑制植物的生长。 学 》教材 (第二版)L】]。但 随着森林生态学研究领域 在教学过程中，要加强理论与实践的结合 ，提高 的不断发展 ，该教材部分 内容显得陈旧，尤其是其 中 理论在生产实际 中的应用。例如 ，群落演替理论与 不少 内容是翻译加拿大 UBC大学 Kimmins的森林 我国退耕还林工程 、退化湿地恢复等生产实践相结 生态学英文教材 |2]，一方 面，国内与国外 的情 况不 合 ，有利于学生准确掌握该理论 ，通过 了解生态系统 同，不能照搬它们的研究案例 ，另一方面 ，存在一些 退化的破坏性 以及恢复 时间的漫长性，深刻理解保 翻译瑕疵，在一定程度上影响 了教师和学生 的准确 护生态系统的重要性和必要性。 理解。2006年 ，南京林业大学薛建辉等编写 的 《森