高中地理教学中的有效互动.pdfVIP

—l 垒鲎 2010年第7期 高中地理 赢中 理 学中 教 浙江绍兴鲁迅中学 (312008) 张国萍 浙江绍兴柯桥中学 (312030) 杨仁忠 新课程教学要求指出：思维是学生个性化的行 建隧道 ，工程造价高，难度大。 为，不应以教师的分析来代替学生的思考。每个学生都 教师 ：刚才同学分析 的A线路 ，谁还有不同的想 是涌动着的生命体，都有着丰富的内心世界。而内心 法? 的活力要靠教师激发，课堂要成为师生互动的 “学习 学生2：选择B线路 ，成本较低些，线路较长些 ， 场”，才能最大限度地彰显学生的生命活力。因此，互 有一定的坡度 ，但较小，主要穿过山谷、鞍部地 区。 动是优化课堂教学的重中之重。 大部分学生露 出疑惑的表情 ，小部分 同学表示 同 所谓互动教学法是指在教学进程中充分发挥教师 意。 和学生双方的主观能动性 ，形成师生之间相互对话、 教师 ：你分析得也对 ，能不能选择B线路呢?还 相互讨论、相互交流和相互促进的一种教学方法，是 有没有其他意见?我们先来听听其他同学对c线路的分 以培养学生 自主意识和创新能力， 以 “让学生爱学、 析。 会学、善学”为 目标的教学结构模式 。把传道 、授 学生3：选择c线路，线路虽然长一些，但多数路 业、解惑看作是师生之间的情感交往 、沟通，是一个 段沿等高线修建，坡度较小，工程难度小，成本低。 动态的、发展的、教与学相互统一的交互活动过程。 不少学生表示赞同。 在这一过程中，师生关系及相互作用得到调节，从而 教师 ：大家对线路状况分析得都对 ，到底选择哪 产生教学共振、形成优化课堂教学效果的一种教学结 个呢? 构模式。下面结合 自己的教学实践谈谈师生互动和如 同学们都睁大眼睛看着教师。 何优化课堂教学。 教师总结：三条线路各有各 的优势和劣势，我们 先要进行综合分析找出各 自的优势和劣势，最后选择最 一 、 有效互动可以开拓思维。培养学生 自主 佳的方案。这个 问题应该是一个开放性题 目，依据铁路 学习能力—— “拓”，心随我动 建设的基本原则、建设铁路 的成本和获得的经济效益考 对于教师来说，最简单的教学是把答案直接交给 虑，加之图中也末标出比例尺，所以我们选择A、c都 学生。其实，教师经常习惯于给学生现成的东西，学生 可，但是要把选择的理 由表述正确。 也往往习惯于接受现成的东西。正因如此，它弱化了学 学生们不禁点起头来。 生发现客观世界与教师课堂教学行为之间的关系的能 整个活动过程，就是学生在分析、在判断，教师 力。这种教学很少引导学生思考问题及促进思维能力的