数学问题解决教学策略探析.pdfVIP

·教学论坛 · 十。7擞7· (2olo年第6期·高中版) 15 数学问题解决教学策略探析 510055 广东实验中学 黄 为 问题解决是当今数学教育 中越来越受人瞩 目的课 据，笔者在问题解决教学 中的操作模式为：创设情境一 题 ．目前，世界上几乎所有的国家都把提高学生的问题 尝试引导一 自主解决一反馈梳理． 解决能力作为数学教学的主要 目的之一．因而，学习怎 1．1 创设问题情境，激发探究兴趣 样解决问题就成为学习数学的根本原因．要培养学生的 在创设问题时，要从学生的认知水平 出发，一方面 问题解决能力，并不是单靠某些技能的传递就能形成 要考虑学生是否愿意解决并且有解决它的知识基础和 的，也不是仅仅靠多做几个习题就能形成的，而需要教 能力基础；另一方面问题的提出应考虑探究性的价值 ， 师努力地去改进教学方法，有效地创设学习空间，让学 即学生不能按照现成的套路去解，需要进行探索，寻找 生有可能在 自主的探索活动中经历 “顿悟”，获取 “智 新的处理方法．因此，问题设计要有梯度，可从生活情境 慧”，从而寻找到问题解决的策略． 入手，或者从数学基础知识出发 ，把需要解决的问题有 1 “问题解决”教学策略的实施 意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中，把 “问题是数学的心脏．”数学的真正部分就是问题和 学生引入一种与问题有关的情境之中，激发学生的探究 解答．对于数学教学来说 ，要让学生积极主动地参与教 兴趣和求知欲． 学活动 ，最重要的就是如何启迪学生的思维，“问题”是 案例 1 数学归纳法的引入．(前面已介绍了不完全 把学生引向思维海洋的桥梁．以教育心理学的理论为依 归纳法和完全归纳法) s： I II商 I一( ． )， 以AB所在直线为 轴，AB的中垂线为 ，，轴建立的 直角坐标系 那么如何表示出蕊 · 又 出现了思维障碍点，其 则A(一l，0)，(1，0)，设 c(x，y) 实只要我们想到 +赢+ ：0，将 移至等式右边再平 由鲁=√= =√=(一3)+)，2：8． 方即可．(为什么这样想?理由是我们已知AB的长 ，如 此处理便能用到AB=2及AC=√2BC这两个条件．) 原来 C点的轨迹 P是一个 v ： 圆，这其实同样在苏教版必修2· 。 ： + 一2 ． ． 『＼、 P。∞探究与拓展的第 l0题找到模 AD＼B 户 ／露 于是 ． ： ， 型，这是圆生成方式中一种很重 要的模型 ：阿波罗尼斯圆．那么很 于是设 l l= ，l I= ，则 图2 明显C点落在圆最高点处时面积 s= 1 4 1 4 … 2 一 = ． (下略) 是最大的，本题答案一 目