幼儿园区域活动漫谈.ppt

面对区域活动创设教师们不禁感叹 这份压力来自于 上方的检查：在有限时间内必须完成。 不知创设什么内容：对主题的把握、了解幼儿的需求、符合年龄特征…… 基于教师的责任：尽可能地为幼儿创设优美的环境，让幼儿喜欢！ 东方幼儿园个别化学习活动内容创设要求 东方幼儿园角色游戏创设要求 印象深刻的角色游戏 站在教室中间不动的幼儿 围坐在桌子边的幼儿 困惑 面对空荡荡的教室，该如何入手？ 东方幼儿园的做法： 小班：以角色游戏创设为主。 中班：根据主题目标，或选择以角色游戏 创设为主，或选择以个别化学习创设为主。 大班：以个别化学习创设为主。 角色游戏操作手册 角色游戏： （1）小班：以教师创设为主； （2）中班：1/3教师创设，1/3教师协助幼儿创设，1/3以幼儿创设为主； （3）大班：1/3教师协助幼儿创设，2/3以幼儿创设为主。 教师创设的游戏， 严格意义上属于情境游戏。 情境游戏 与 （自主性）角色游戏区别 情境游戏环境创设的度 幼儿自创游戏的乐趣 有关幼儿游戏达成的共识 1、幼儿活动是以游戏体验为主。 一日活动安排 07:45 - 08:30 来园，自由活动 08:30 - 09:30 户外活动 09:30 - 10:00 集体活动 10:00 - 10:50 角色游戏（分室活动） 10:50 - 14:30 生活活动 14:30 - 15:30 个别化学习（分室活动） 15:30 - 16:30 户外活动 16:30 – 16:45 离园准备 思考： 游戏性的自由活动是自主游戏吗？ 例：转圈 有关幼儿游戏达成的共识 2、游戏是生活经验的体现。 教师指导要点 提升幼儿生活经验 帮助幼儿回忆生活经验 有关幼儿游戏达成的共识 3、游戏是能够重复玩的，且每次过程都是不一样的。 重点解读： 角色游戏 角色游戏性质 角色扮演： 对现实生活的一种积极主动的再现活动，运用想象，创造性地反映个人生活印象。 自主性游戏（一般情况下）： 1、游戏：自发、自愿的活动，它伴有愉悦的情绪并有别于日常生活，是遵从一定游戏规则的有序活动。 2、自主性：教师对游戏材料和玩法不做任何设计，如何玩，用什么来玩，都由幼儿自主决定。 （华爱华） 滑稽的文字 多此一举 个别化学习活动创设要点 如何做？ 适宜性 完整性 层次性 前瞻性 区域环境与主题结合 内容选择 2/3与主题有关 1/3与主题无关 该年龄段幼儿学习能力提升的需要 园本课程的需要 （3）30%内容中包括：自主性探究小组（方案小组）、该年龄段幼儿学习的需要。 （2）70%内容中，60%为学习活动书（素材）内容，40%为素材外内容。 个别化学习： （1）70%内容与主题有关，30%内容为自创。 材料的层次性 兼顾群体 难度递进 难点：材料提供的适切性 层次体现的合理性 关键：如何准确判断不同幼儿在不同阶段学习的 需求与能力 （个体差异） 我的观点：很难实现！ 火车轨道 你能吹多远？ 平衡领域 例：主题《有用的水》 循序渐进 主题前期：提升主题前经验 主题中期：不断调整与丰富 主题后期：保留有价值的痕迹 幼儿最有兴趣的内容 幼儿尚未解决的内容 与下一个主题有关联的内容 单个区域的规则 幼儿学习的态度 生成并具有价值 该目标的达成度 教师的指导 话题二： 角色游戏中幼儿的影子哪去了？ 对于游戏的解读 对游戏的认识 自主性游戏： 幼儿自发的游戏； 与学习活动最显著的区别：无目标。 手段性游戏： 借助游戏形式，达到某一活动目的。 （xx游戏化） 对游戏的学习 幼儿自发生成的游戏： 自主性游戏：教师对游戏材料和玩法不做任何设计，如何玩，用什么来玩，都由幼儿自主决定。 教师为幼儿设计的游戏： 探索性游戏：是为教学而设计的活动，教师通过对游戏材料的设计，将教学目标作为一种假设隐含其中，幼儿通过探索材料，从各种现象中发现知识和原理。 规则性游戏：是教师根据课程目标设计游戏玩法，制定游戏规则，幼儿经常会通过竞赛产生输赢结果的一种游戏。 （华爱华） 对游戏的学习 自主性游戏——无结构——无意性学习——游戏获取的知识经验具有不确定性 探索性游戏——低结构——发现式学习——获取特定的知识经验 规则性游戏——高结构——练习性学习——巩固已有的知识经验