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中等职业学校语文教学方法探析 　　摘要：如何对职业技术学校学校语文教学进行改革，实现其自身应有的价值，是值得深入研究和分析的问题，也是一个亟待解决的问题。近年来，中等职业学校面临空前严峻的形势，由于多方面的原因，中等职业学校的语文教学陷入更大的困境，文章通过对中职语文教学现状的分析，从而提出了提高中职语文教学方法的对策建议。 关键词：中职语文 语文教学 对策 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）06-0414-01 近些年，中等职业学校正面临着前所未有的严峻形势。由于受“普高热”的影响，生源数量直线下降，学生综合素质越来越差，这已是全国范围内的中等职业学校普遍面临的问题。进入中职的学生，大都是知识面狭窄、基础薄弱、缺乏学习兴趣、无良好的学习习惯的学生。有些学生来学校就读，还包含着很多的无奈，不是家境的困顿，就是家长的逼迫，再则文化分数太低，实在挤不进普高的大门，这一切的一切都给学校的教学带来了诸多的难度。语文作为中等职业学校的一门基础课程，在中等职业教育步履维艰的大背景下，面临着很多的问题，迫切需要解决。 一、中职语文教学现状 （一）中职语文课程的重视度不足 对于中职中专这样的技术类学校，像语文这样的基础科目基本没有地位。这类学校的学生本身综合素质相对较差，而学校只重点抓专业技术基础课程，忽视了语文、数学、德育等这些传统学科的学习，甚至有的学校为了多留些时间给专业课程，大量删减了语文和其他基础科目的教学内容。这样一来直接导致中职学生的文化素养更加难以和普通高中学生相提并论。对这些年纪轻轻的学生来说，学校重技术轻个人修养的做法不利于他们将来的发展。基础课没有得到相应的重视，主要原因是中职学校的教学目标很明确：为企业培养专业的蓝领，也就是技术性工人，保证学生毕业后可以顺利上岗。当然从一方面来说，促进学生就业是好的，但是从另一方面来说，这样做的后果弊大于利，既让学生的学习过程无比枯燥，也使学生得不到全面发展。没有得到全面发展的人是不完整的人，而个人的发展和社会的发展是相辅相成的，人的发展不健全必然影响社会的全面发展。 （二）教师的教学观念陈旧落后 由于受社会、学校、学生等因素的影响，传统教育、应试教育观念制约着语文老师教学观念的更新和发展。在课堂教学中，我们把教育窄化为文化知识的学习，把文化知识的学习窄化为教材内容的学习，把教材内容的学习窄化为知识要点的学习，把学生的自主学习窄化为老师的注入式学习。重知识轻能力，重传统轻探究，重结论轻过程，重课本轻课外，教师没有很好地遵循学生的认知规律，使语文教学脱离了中等职业学校学生的实际，成了教师的“一言堂”、“独角戏”，势必不能实现预期的教学效果。 （三）学生认识上存在偏差，轻视语文课 大多数中等职业学校的学生是经过高中“过滤”后的弱势群体，很多学生虽然经过中考，但实际上并没有达到初中毕业的合格要求，这也就意味着不少学生语文基础薄弱，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯。带着很多无奈进入职业学校后，不少学生以及家长认为，专业课学好后，其它科目学不学无所谓。于是，就出现了诸如上语文课看专业课本，老师要求预习，布置作业，全当耳旁风的现象。有些学生读课文连普通的字都不认识，写作文语句不通顺，再加错字连篇，但他们总以自己将来“拥有一技之长足矣”的理由为自己搪塞。这样的思想带来的必将是对文化课的轻视。 二、提高中职语文教学方法的对策建议 （一）教学过程要增强适应性 要改变中职语文教学的尴尬状况，必须跳出语文是纯基础性课程的旧框框，在遵循语文教学基本规律的前提下，增强语文的“适应性”。一方面，中职语文教学要与学生的语文基础相适应。中职语文教学是初中后语文教学的继续，然而中职学生大多语文素质较低，针对中职学生的这一特点，我们在语文教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进、层层递进。因而在教学过程中，突出语文基础知识的教学是相当重要的，要对字、词、句、文进行读写释义，在此基础上适当进行能力训练和提高，切记不能把对普通高中生的能力要求套用为对中职学生的要求。另一方面，中职语文教学要与学生的实际应用相适应。中职学生对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视，教学中应该注重学习的实用性，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现语文与其他学科之间的共性和相互关联，以此激发学生对相关学科的探索热情。除了德育渗透之外，中等职业学校语文教学还必须重视职业渗透就是这个道理。在语文课程中，我们有必要针对学生的实际需要进行教学方法改革。 （二）转变教学理念 长期以来，课堂教学以教师为中心，灌输知识以教师讲解为主要手段。学生参与课堂活动，发表见解，发现问题的机会很少。我认为要培养具有创造力