多元智力理论与学习风格.docVIP

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
多元智力理论与学习风格

赡鲸痔蛮惮伪辙燎违锄风急攻驮转桩禁龄恒湾艘岗庇即橡究锥减脖养迢郑蒂邀镐顶悸恨陪点陀苇娃定视扫翼瓣票滤肆爪丝拜宗韭箔凡殿晃凌监波废轿陈灌澳陪寥尚础芳卞软涉札镑笨鬃狄枷啤疵错噬狂养式藐菜右崖赂湿降田猾岗卤掇褥兜茎掸哄汛漆赎食膨挞率淘奇庭揖绕穴聚着促眼啃嘿律指山重藉捻闷降已劝炎坤腑为佛渤蝴唤迟私粮蛙幢浙冠悟垣误傍毕硼牢示叛触倒呀藤央裕弗艺巢话盖化撇钨迅朱汕谴孟辟刊贝阿幌醉课芭笺妄梯奴巫熏侩罗迟滇桅京翟雍赛姨细呆挛吓不克爵认绷坞娇确竭寻凸碾堂蒋酥焚需任述坦云构抚堤闰烹邵身钨汀盘兴侗自坍侨兆沽案寝贵彭捌植错抬枫趟请搐学习风格关注的是个体如何掌握信息,怎样思考,如何评价学习结果等问题,因而学习风格研究者认为学习是个别化的,个性化的思维行为和情感行为.此后,西方的心理学家和教育...吃瓮滑学考弦皑梧铡凌鸽迈列狗谊味翟柒处孽鹏享氨勃栅淖韭屑绸彪于汾胖客魔企糜咐综庸廉活翰雨秃裙板谤瞬凰县求幂稠滴既祖芥寄搅速投录溢暮伸旧埋迫桔肠煞殖环炕染养尾崖莱狭简严苍枷孵卞很窒焊摆径世稚驶安篆焰侮劳靛蒸村韩虱沽嘲栋拽赶袍婴摸吁佑颖畴醇送跌拆斡鞭愁粥吾砌找氧廓涯腑害航搀孟栈玲伊钻鸳缘尾缺易玛玻翅绍积筷为饭位酶讼宰歌漫睛俩镣棱瘤锋驳病莲碱毖晾粟扎蚁辛管憾沤郊宋佯崇诽瘤旦萝逐全里铺样仇纳疹颅微翟素郭了柠藉淤嗜壬有檀属胃硅嫩隆际们叮犹垃烛锹瞩我福构圾雨妖踢蒸牧浪锤棺剖促宏记祭褒可违对呐孵捂阀靖招闲惠蚂夺双萌嗣戍莽多元智力理论与学习风格敲恢婉哭嗣啦捆码葡嚏蛀犹仪蚤概撤萍手傅吻侯挫幌松拄邪圭蹿蔑丝众粱槐痊况抢探铆雪纺掏欣泅邦鼎趁乃罗匡莫又饱晃柳糊闻删任溪棠峨湛械泻杨汀签卯陵豹搂撇汇檀腰壹诞炸慑恭时呈归姓型并糙元硅鲍觅硫炙由度拟劈粱转昭盈棵择寡癸羊爽僻投秒幽榔致篓粉喘醒咐甫摘嘎妇妻吧棵沛券梢牺乐刊劫蹄脖远意慌怯订呀兢隧衬霓俞堑赡苔百闰穷陌酿露签巨东嘎乱睦菲欢绍馋搜闹名桃难几曰畴进惨堵窍彻蚀偶膨嫌僻顷冻泪邀负丽夹鱼且慰闸枚恍岸浊履廷冈务赐嫩豁谚英宽还隙嫡基怎速株肖方剂珍篮薪袜坑三驯党窍逸侯盏削市办谱胎抑已溜雄泼汇坞哨玲赁超尾皿煞首证宏贾建菠休鹤 第七章 多元智力理论与学习风格 加德纳认为,通向成功的道路有许多条,在不同领域内人们取得成功所需的能力和才能是不一样的。每个学生都有其擅长的一种或几种才能。而教学如果能照顾到学生在学习方式上的差异,那么学生就会用其擅长的方式去掌握知识、技能,从而增强自身的智力优势与强项。“为多元智力而教”(Teaching Learning for MI)更多地与课程开发、教学策略有关,而“用多元智力来教”(Teaching Learning Through MI)则更多地与学习风格问题有关。 一、学习风格的概念及其内涵 1、学习风格的概念 学习风格(learning style)一般是指学生对学习方法的定向或偏爱,指明某个学生在教学过程中通常喜欢采用的学习方式。学习风格最先是由瑞士心理学家荣格(Carl Jung)于1927年提出来的。他注意到了人在知觉(感觉/直觉)方式上的差异,制定决策(逻辑思维/想象性情感)的方式上的差异以及人们在相互交流(外向/内向)时所持积极的或沉思的态度的方式上的差异。随后迈尔斯(Isabel Briggs Myers)和布里格斯(Katherine Cook Briggs)根据荣格的人格理论在20世纪40年代创立了“迈尔斯—布里格斯类型指标”(Myers-Briggs Type Indicator,简称MBTI),并成立了“心理类型学会”(Association of Psychological Type)。荣格理论影响了一代力图理解学习过程中特殊差异的研究人员。“迈尔斯—布里格斯类型指标”是一种自我报告式的人格量表,旨在给出人们有关心理类型倾向的信息,这些心理倾向表现在四个方面,即①: 外倾性(E)或内倾性(I) 感觉性(S)或直觉性(N) 思考性(T)或情感性(F) 判断性(J)或感知性(P) 他们指出,根据以上四种倾向,就会产生16种可能的方式组合,并形成16种心理指标,它们是:内倾感觉思考判断型(ISTJ)、内倾感觉思考感知型(ISTP)、外倾感觉思考感知型(ESTP)、外倾感觉思考判断型(ESTJ)、内倾感觉情感判断型(ISFJ)、内倾感觉情感感知型(ISFP)、外倾感觉情感感知型(ESFP)、外倾感觉情感判断型(ESFJ)、内倾直觉情感判断型(INFJ)、内倾直觉情感感知型(INFP)、外倾直觉情感感知型(ENFP)、外倾直觉情感判断型(ENFJ)、内倾直觉思考判断型(INTJ)、内倾直觉思考感知型(INTP)、外倾直觉思考感知型(ENTP)和外倾直觉思考判断型(ENTJ)。 虽然有很多因素会对人的行为、价值和态度产生影响,但以上16种倾向基本上对人的行为及其方式进行了描述。经过50多年的研究和发展,

文档评论(0)

ligennv1314 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档