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对目前高中语文教学中阅读欣赏现状思索 　　摘要：《新课标》十年，对中学阅读欣赏指导还是沿袭遵循原来的思路，思想认识有严重偏差，阅读欣赏流于形式，检测形式单一，雷同化、类型化严重，答案过于统一简单，不利于发展思维。 关键词：阅读欣赏 实践活动 题量覆盖面 检测形式 思维空间 阅读欣赏既是语文教学的重要内容，也是培养学生语文素养的重要途径，更是检测语文能力高低强弱的重要杠杆标尺。《普通高中语文新课标》颁布实施十年了，但我们的中学阅读欣赏指导还是沿袭遵循原来的思路，没有将《新课标》的要求落到实处。造成这种现状的主要原因有以下几个方面： 一、思想认识有严重偏差，阅读欣赏流于形式 高考不仅仅是针对高校的选拔性考试，而且是中小学教学的指挥棒。高考命题的改革直接牵动着中小学教学，用一线老师的话说，就是“你高考怎么考，我们就怎么教。”《新课标》实施后，上海等地率先改变了阅读欣赏的命题，把客观选择题都变成了主观表述题。这比原来只有几个客观答案的选择题大有进步。但是，到各地学校了解研究阅读欣赏的教学，我们发现近十年中，大家还是沿袭原来的教学方式，揣摩高考命题的套路，阅读欣赏教学没有明显变化。 我们先来看一下《普通高中语文新课标》中对于“阅读与欣赏”的总要求：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。”在具体的散文、诗歌、小说戏剧的阅读实践活动中，