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小学书法教育现状研究和对策 　　一、小学书法现状原因分析 笔者在参与小学中、高年级各种质量测试中，担任的都是作文成绩的评定。感触最深的是多数学生字迹零乱、毛草、笔画扭曲、毫无章法可言，形形色色、畸形怪状、千姿百态的丑陋字随处可见，有的字写的甚至让人难以辨认。用教育部有关专家的话来说，就是“每况愈下、令人堪忧”。造成这种结果有如下原因： 1. 导向机制不利于学校的写字教学。多数学校教学管理对教师写字教学没有评估机制，教师自然不会花费时间去教学生写字了，学生只要把字写对，考试得到分便万事大吉了。于是多数小学的写字课被取消了，写字教学成了空白，写好写孬成了个人的事情。 2. 教研部门注重教法，忽视写字教学研究。因此，在教研层面上对教师的写字教学没有起到良好的导向和推动作用，制约了教师的写字基本功和写字教学水平的提高。 3. 教师本身写字基本功差。主要是对汉字的基本笔画、偏旁部首及间架结构了解甚少，造成了在教学中既不能为学生进行正确的写字指导和示范，学生的写字不得要领随便的写，久而久之写成了定型的丑陋字，年龄越大越难改。就把丑陋字带到中学、大学和工作岗位上。别说一般的行业，就是学校、国家机关工作人员中写丑陋字的人也随处可见，不但个人没面子，也有损国家的形象。 4. 微机的使用也为教师写不好字找到了一个合理的借口。国家教育行政部门对此现象非常重视。《语文课程标准