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民族大学生网络自主学习能力探究 　　[提要] 本文对少数民族大学生网络自主学习能力现状进行分析，并针对少数民族大学生网络自主学习策略水平低，提出创造网络自主学习机会、进行自主学习策略教学、加强合作交流促进自主学习能力形成，以及对自主学习行为进行有效监控等建议。 关键词：少数民族大学生；网络自主学习；策略研究 本文系甘肃省教育厅立项课题（编号：1014-04） 中图分类号：G64 文献标识码：A 收录日期：2014年5月7日 网络技术正以一种崭新的教学方法为我们的教育改革注入新的内涵。教育部发起的新一轮教学改革指出“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展”。对少数民族大学生来讲，由于其民族、语言、文化和宗教等特点，网络环境下自主学习能力差异较大。由此可见，充分发挥多媒体网络技术的优势，培养少数民族大学生的自主学习能力是很必要和迫切的。 一、研究内容和方法 （一）研究对象。本研究以甘肃省某高校二、三年级的少数民族大学生为研究对象，共发放《少数民族大学生学习策略调查问卷》780份，收回564份，问卷回收率72.3%。删除小样本民族的问卷（朝鲜族4份，侗族9份，黎族12份，畲族12份，保安族5份，黎族12份，布依族8份）和其他不规范的问卷（缺失、答案趋同及极端问卷）共72份，实际有效问卷份492份，问卷有效率87.23%，符合问卷调查要求。 （二）研究内容。本次调查旨在了解和掌握少数民族大学生学习策略的现状及存在的问题，为教师有效的“教”和学生有效的“学”提供现实依据。用自编的《少数民族大学生学习策略调查问卷》开展调查，此问卷主要包括以下内容：认知策略；元认知策略；资源管理策略；动机信念策略；创新策略；语言文化背景策略等。 （三）研究工具和方法。本研究借助《少数民族大学生学习策略调查问卷》量表进行，采用多重计分法，分为非常不符合、比较不符合、不确定、比较符合、非常符合几个等级，问卷采用Likert（李克特）五点式计分，从低到高依次计1分、2分、3分、4分、5分，分值越高表明少数民族大学生学习策略水平越高。 （四）数据处理。调研阶段采用问卷调查法采集原始数据，数据统计分析采用Spss for Windows 13.0和Excel 2003等软件。 二、少数民族大学生自主学习能力现状分析 当前少数民族大学生自主学习的现状并不理想。根据调查和对学生的访谈，大部分少数民族大学生对这种基于网络环境下的自主学习方式表示欢迎，但目前大学生的自主学习能力较差也是不可忽视的事实。 （一）缺乏学习动机、学习目标及计划。从学习动机上看，约70%的学生是为了考试和就业而学习，真正出于兴趣而学习的人较少。同时，大多数学生不能准确地为自己定位，不了解自己当前的水平，对改进学习没有明确的目标。因此，每天除了被动地完成老师布置的作业，几乎没有自己明确的学习计划和目标，根本谈不上主动去学习。虽然也有部分学生有自主学习意识，但学习没有计划性，即使有计划，也很难保证计划的实施。 （二）缺乏正确的学习策略及有效的评估方法。从运用学习策略来看，大部分少数民族大学生也想学一些东西，但是不知道学什么、怎样学，没有掌握正确的学习策略，即使发现在学习策略方面存在失误，也不知道如何改进，久而久之，影响学习效果。同时，绝大多数学生不能主动地反思和评价自己学习的进展情况，也未认真思考自己所用的学习方法的有效性，而只在应试方面比较担心。总的来说，学生的自主学习意识很淡薄，自主学习能力还很欠缺。 三、网络环境下提高少数民族大学生自主学习能力的策略 （一）充分发挥网络优势，提高少数民族大学生网络自主学习策略水平。当今的大学生，在中小学的学习中基本上是老师“领着”“赶着”进行的，填鸭式教学模式。在这种情况下，自主学习能力和水平自然不高。进入大学后，虽然自助学习的时间和空间增加了很多，但不论是大学生，还是大学教师，对自主学习、特别是网络自主学习都停留在思想上重视，实践上缺乏行动的局面。具体表现就是：课堂不主动向网络延伸，网络学习也基本上呈现毫无目的的漫游与娱乐。 针对这种情况，教师应搭建与课程相关丰富多彩的教学网站，或选择国内外优秀的教学主题网站。一方面在课堂上改变教学模式，利用网络条件，结合教学活动，给学生提供网络自主学习的机会，锻炼学生的自主学习能力；另一方面教师应当结合教学内容，课下给学生提供若干讨论问题。大学生只有认真地浏览主题网站、网络课程，通过网络查阅资料，收集数据，梳理观点，才能完成教师布置的任务。这既完成了学习任务，又提高了网络自主学习策略水平，增强了网络自主学习能力。 （二）利用多种形式对少数民族大学生进行网络自主学习策略教学与引导