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例说教学课件设计与右脑开发ChinaEducationaITechniqueamp;Equipmen教学园地 ij蠖是生 倒教学课件殁与右开发 摘要举例说明利用教学课件及实验设计开发人的 右脑功能. 关键词课件设计;实验设计;右脑开发 mustratiagwitlIExamplesStudent”sRight-brain ExploitationinUsingTeachingCourseware, ExperimentalDesignandAppHcafion//XuWei AbstractItisillustratedwithexamplesstudent”s risht-brainexploitationinusingteachingcourseware, experimentaldesignandapplication. KeywordsCOUl~ewaredesign;experimentaldesign; right-brainexploitation Author”saddressXinminMiddleSchool,226500, Rugao,Jiangsuprovince,China 脑科学研究表明:人脑左半球功能侧重于抽象思 维,如语言,逻辑,数学,分析,判断等,它是以线性方式 输入信息的;脑的右半球侧重于形象思维,如空间关 系,艺术,它是以视觉空间的非线性方式处理输入信息 的.目前,学生为在各种考试中取得较好成绩而进行的 大量阅读,理解,运算和理性思维活动大都集中于大脑 左半球,至使大脑左半球不堪重负,而右半球大部分时 间闲置不用,开发不足.针对以上情况,教师在课件设 计,实验设计及具体应用过程的策划中应考虑培养学 生形象思维能力,开发学生右脑潜能. 1关于课件设计及应用 通常教师在讲述宏观的日食,月食,微观的分子, 原子结构,高速运动的Ot,B,粒子,各种光路图及肉眼 不可见的磁感线,声波,电流等内容时,往往出示挂图 显示一些静止画面,力求给学生留下形象的记忆,忽略 了对学生形象思维能力的培养.随着电脑多媒件各种 硬件的问世,利用动画制作软件制作显示动态图像的 教学课件已成为可能.笔者用Authorware动画制作软件 制作了几个教学课件,现以”验电器”和”热传递”这两 个课件为例介绍笔者的设计思路及应用策划. 作者单位:如皋市新民中学,江苏如皋226500 口徐为 1.1”验电器”的设计思路及应用策划 1)设计思路. ①显示验电器不带电时正,负电荷均匀相间分布 于金属箔,金属杆及金属球上(以红点和蓝点分别表示 正负电荷). ②带较多正电的玻璃棒靠近验电器,验电器的金 属箔上的负电荷向上运动聚集到金属球上半部分,金 属箔上正电荷多于负电荷,金属箔张开. ③玻璃棒与金属球接触,金属球上的电子转移到 玻璃棒上,验电器金属箔上负电荷更少,张开角度增 大. 2)应用策划. 本课件在学生学习了”原子的核式模型”后使用. 操作步骤为: ①用验电器,玻璃棒,丝绸,演示带正电的玻璃棒 靠近验电器金属球,验电器箔片张开. ②用玻璃棒接触验电器的金属球,验电器箔片张 角增大. ③让学生想象一下验电器金属球,金属杆,金属箔 中的正负电荷的分布情况,运动变化情况.激发学生展 开想象. 在请几位学生描述了各自想象的情景后再播放 “验电器”的课件.学生在自己形象思维活跃的情况下 看到了电子运动的生动情况,在脑中形成深刻的印象, 加深了对验电器的工作原理的理解,同时也知道了金 属导体中只有负电荷——”自由电子”可”远走他乡”, 而正电荷是不动的. 1.2”热传导”的设计思路及应用策划 1)设计思路. ①显示一根金属杆中分子排列整齐,每个”分子” 在各自的平衡位置附近作小幅度的无规则振动,”分 子”用红色小球表示(图1). ②显示用酒精 灯的火焰对金属杆 左端加热,杆中的 “分子”自左至右振 p1IO,~01圣 圣tO1圣IO, 圈1未加热时金一杆中分子运动情况 中■麓青技术装鲁2O∞.4墨1 教学园地ChinaEducationalTechniqueamp;Equipmen - ∞Ejj邸 幅逐渐增大,直至 右端的”分子”振幅 也达到很大(图2). 2)应用策划. ①在一根铜杆 上用黄油粘几根火 柴(图3),用酒精灯 加热铜杆左端,火 柴1,2,3依次下落, 说明金属杆中的温 度自左至右逐渐升 高,热自左向右传导. Iuo-o电,o.I Q..’o.,o’,Q,o’ 图2加热过程中分子运动情况 l 图3加热过程中的热传导 ②让学生想象一下金属杆中的分子运动情况. ⑧请几位学生描述一下自己想象的情景后播放 “热传导”课件.学生在观看实物演示后得到形象思维 (想象)训练,再观看课件,动态画面在脑中的印象更 深,更易理解热传导的微观本质.