创设情境 自主体验 自由成长——《踏雪寻梅》教学设计.pdfVIP

■ 江苏教育 ·小学教学 ／课例评析 实习编辑 吕兴祥E-mail．gutangyiren@l63corn 创设情境 自主体验 自由成长 《踏 雪寻梅》教学设计 ●张 娟 设【计理念】 梅》，感受歌曲高雅的意境。 1．在情境中领悟音乐内涵。 2．通过形象的动作 ．帮助学生解决歌曲演唱中的强 音乐是一 门情感艺术。而情境教学在唤起学生情感 ． 弱、连、断音 、附点等多种音乐记号的处理 ，使学生逐渐 促进教学有效性方面发挥着非常重要的作用。 《踏雪寻 将感性与理性统一，更好地表现歌曲。 梅》的歌词高雅且富有意境 ，在设计这一课时，思考最多 3．编配简单的伴奏音型．用人声 、打击乐器丰富歌 的就是如何创设美好的情境 ，让学生理解歌词的意境 ，身 曲的表现形式 。 临其境地感受美。本节课我采用创设情境的导入方式，用 教【学过程及设计意图l 通俗易懂的语言引导学生进入情境。理解歌词，从画一 一 、 情境导入 。揭示课题 诗一歌顺序人手 ，层层推进，引导学生想象、听赏、学唱、 师：转眼已入深秋。冬天的脚步慢慢近了。谁来说一 表现，最终能用优美的歌声演唱出这首意境高雅的歌 曲。 说，在你的记忆里，冬天是什么样的? 2．在体验 中掌握音乐技能。 生 ：白雪皑皑 ! 四年级学生 已具备用 自己的声音或乐器进行模仿． 生：只有梅花还在顽强的开着 。 运用人声、乐器或其他音源创作 l一2小节的节奏或旋 律的能力，他们能感受生活中的音乐 ，乐于与他人共同 师：说的真美 ，那我们一起提前走进这美丽的冬景 参与音乐活动。在一次试教的过程 中，一位学生给了我 吧。(播放图片) 灵感 ，他在模拟毛驴行走的节奏时 ，小手在上课的小木 师 ：欣赏完这美丽的景色 。谁能用一句话或者一首 盒上随意的敲击 ，这不就是我们木琴演奏时的基本手势 诗来说说你的感受。 嘛 !我把他的手势加 以变化，贯穿于整个课堂教学中。为 生：我想到了王安石的 《梅花》。 后面的二声部人声伴奏和木琴演奏的学习打下基础 其 师 ：漫天飞舞的雪花．傲然绽放的梅 ，给我们带来了 次，通过形象的动作帮助学生解决了歌 曲演唱中的一字 冬天的乐趣 。这淡淡的梅香不仅吸引着我们，还有一位 多音、强弱处理等诸多难点。 音乐教育家刘雪庵先生也被这美好的意境深深地吸引 3．在实践中提 高音乐素养。 了，写下了这首 踏《雪寻梅》! 一 首经久不衰的老歌 ，如何在 “同题异构”中上出新 【这样的设计是为 了更好地唤起学生关于冬的记 意，上出特色呢?我想起 了小木琴，它的声音有种空灵的 忆，激发学生的学习兴趣，图片的出示，创设 了歌 曲的美 美 ，正好与 《踏雪寻梅》这首歌 曲高雅的意境相吻合，而 好情境，为学唱歌曲奠定基础。】 木琴的音条是可以随意拆装的．只保留演奏所需的三根 二、解读歌词 。体会意境 音条 ，可降低学生们演奏时的难度 。木琴的音高有利于 1．范读歌词 学生巩固二声部演唱的音准．木琴的音色也有利于引导 师：有不认识或不理解的字词吗?(解释：霁：雪后放 二声部演唱的声音。小木琴帮助学生从易到难、循序渐 晴。坝桥：有扶手的石板桥。) 进地完成了这首音乐作品的演唱和表现，学生的音乐素 师：雪后放晴，空气清新 ，到处弥漫着淡淡的梅香 ， 养也得到了进一步提升