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特殊教育学校信息技术教学策略简谈 　　摘要：社会在不断的进步，计算机作为一项现代人工作交流、信息沟通的基本途径，是每个人都需要掌握的一门基本技术。同时计算机也以其简单实用、易操作等特色受到了学生广泛的喜爱。但是在特殊教育学校，由于学生的视听障碍以及语言沟通障碍，导致他们在计算机学习的过程中面临着比同龄健康儿童更多的困难，这也对教师的教学带来了更多的挑战。笔者认为，这就需要我们在教学的过程中，要充分发挥学生的课堂主体地位，激发他们的学习自主性与学习兴趣，实现他们的多学多练，提升他们的计算机水平，为学生的多样化发展不断努力。 关键词：小学；信息技术；特殊教育；经验 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-199-01 一、转变传统师生观，发挥教师的主导和学生的主体作用 新课改确定了学生在课堂上的主体地位，这对于教师传统的教学观念是一次改革，这就需要教师应该认识到教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。以前所倡导的教师为主体的教学已不再适用现在的教育教学，所以转变传统的师生观，充分发挥学生的主体作用，才能使学生更主动地去学习，去创新。经过传统教育观念的转变后，教师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者，学生知识的建构者，教师更多地去关注学生的学习过程和创造过程。学生转变为学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。特别是对于特殊儿童的教育，教师要让他们抛弃内向、自卑的情绪，转而让他们作为课堂的主体出现，在教学的过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生自己在网上查找资料、解决问题，主动性得到充分的发挥。教师在整个教学过程中，适当地参与到课堂中，给出了对学的恰当的而不过分的指导，学生这个时候的“学”，是有教师背景下的学，而不是盲目的在网上冲浪。另外，在这种教学方式的转变下，教师给学生创造了主动学习的条件，学生通过主动学习和探索，从而学到更多的知识。 二、重视学习兴趣培养，激发学生的息技术科目学习动力 “兴趣是最好的老师”，激发了学生的学习兴趣，就可以很好的实现学生的自主学习。特殊儿童由于其交际范围较小，培养他们的计算机学习兴趣、提升他们的计算机能力对于丰富他们的交流渠道、实现他们的健康成长意义重大。尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识没有学习兴趣，根本就不想主动去学。针对小学生这种情况，我平时在上课时，从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其从对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生主动地去学习，主动去探究和创新。 在教学的过程中笔者也发现，小学生对信息技术课的兴趣，很大程度上是由于喜欢玩游戏引起的。那我们上课时是不是就禁止学生玩游戏呢？这要根据教学的实际情况而定，在上某些课程时，我们可以根据学生这一特点，把新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如在上键盘指法时，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戏，同桌之间互相比一比，看谁打字速度快。由于大部分同学刚接触键盘不久，对字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同学只会用一个手指按键盘，不一会就被打字速度快的同学抓到了。这时同学们就会提出如何才能打得又对又快，在这种情况下，我及时提出记住指法的重要性，再讲解指法练习，这样一来，学习效果就很好的得以提升。 在教学中我们可以利用任务驱动培养学生主动学习的习惯：现行的小学信息技术课程标准中，对学生的学习效果没有统一的评价标准，而每章每节的教学内容，也没有设置一系列让学生亲自动手完成的具体任务，严重地制约了学生学习信息技术的主动性。所以就形成了这样的现象：某些教师在上信息技术课时，把学生带到电脑室，然后让学生自己去玩，玩游戏、上网，教师一概不理。这样学生在学习时，根本找不到目标，有些学生甚至还养成了只喜欢上网、玩游戏的习性；或者教师整一节课，按照课本“照本宣读”，引着学生的鼻子走，学生只是机械地完成某些操作练习，这样也严重制约了学生学习信息技术的主动性，对培养学生的主动学习的习惯更是百害而无一利。所以，教师在教学中可采取任务驱动方式，比如让学生之间相互配合来完成一定的任务，既能够让他们有目的的操作，又可以培养他们的相互配合能力以及团队协作能力，这可以很好的培养学生主动学习的习惯。 另外我们也可以利用竞赛方式培养学生主动学习的习惯：争强好胜是小学生的天性