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理工类院校思想政治理论课教学之内容和方法改革 　　摘要：实现思想政治理论课教学的针对性和时效性，增强吸引力和感染力，提高教育教学效果，不但会丰满高校德育教学理论体系，而且会打开理工类院校德育工作新局面，从而为社会培养出全面发展的合格人才。2005年，中宣部、教育部联合下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及具体实施方案，强调指出，要切实改进高校思想政治理论课教育教学的方式和方法，努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式、参与式、研究式教学。研究分析社会热点，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。笔者根据高校思想政治理论课的特点，结合我校（理工类院校）《毛泽东和中国特色社会主义理论体系概论》课（以下简称“概论”课）教学实际，针对教学中存在的典型性问题，探讨该课程教学内容与方法的改进举措。 关键词：高校；思想政治；教学改革；方式方法 一、 我国理工类院校思想政治理论课教学内容与方法现状及探析 就其本质而言，所有中国高校的思想政治理论课教育应并无二致。但就理工类院校的类别而言，其思想政治理论教育又有特殊的一面。基于此，笔者结合近几年在本校（理工类）的部分思想政治理论课教学实践，经过部分问卷调查的分析探讨，发现当前我国理工类院校的思想政治理论课教学内容与方法方面，存在以下主要问题。 （一）教材内容相对庞杂 教材作为知识传播的主要载体，是教学内容的主要表现形式，是实现教学目标的重要方式之一。现阶段，我国学生使用的“概论”课教材，涉及面广，内容庞杂。它以马克思主义中国化为横轴，以中国特色社会主义建设为纵轴，以中国化马克思主义为坐标点，紧密结合中国共产党领导人民所进行的艰苦实践和理论总结，对马克思主义中国化理论成果进行系统阐述和整体分析。这种体例上的创新与改进，不仅拓展了内容广度，而且加强了理论深度，当然也增加了教学难度。 （二）教学方式相对落后 从当前的总体情况来看，由于“概论”课的专任教师数量与质量和实际需求还存在一定差距，加上“概论”课时政性强，教学资料和资源又相对稀缺，教师普遍感觉到教学任务繁重。课余，教师还要完成和专业课教师一样的科研任务。在现有教育教学理念和软硬件设备条件下，为完成学校规定的教学与科研任务，”概论”课教学中，传统教学方式仍是教学的主要手段，现代教学手段的运用普及率还不高。加之理工类学生在学习该课程前，缺乏相关的哲学社会科学基础知识储备，“概论”课教学就越发显得食之无味、弃之可惜，形成骑虎难下之势，教学效果也自然大打折扣。 （三）教学方法相对单一 教学方法是完成教学任务的重要途径，是实现教学目标的重要手段。教学方法的改革，既要遵循教学普遍规律，又要有独创性。多年来，我国高校的思想政治理论课教学中，很大一部分教师仍然采取传统教学方法，照本宣科，很少也很难实践互动式教学。重教师单向“灌输”，轻师生双向“交流”；重教师“一枝独秀”，轻学生“百花齐放”；重教师讲授的积极性，轻学生学习的主动性。这种以教师为中心的传统教学方法，难以激发学生学习的主动性和积极性，难以使学生将所学理论用来分析所面临的问题，往往使教学成为教师的“独角戏”。 二、我国理工类院校思想政治理论课教学内容与方法改革新探 为了使现行的思想政治理论课恢复应有的教育功效，对课程内容以及教学方式方法进行改革，就在所难免。作为一名高校思想政治理论课教学的一线教师，我认为，应该结合理工类院校的办学方针、人才培养模式及学生实际特点，改进教学大纲和教材内容，改革教学方法和教育手段，以应对新挑战、解决新问题，创造新局面。 （一）根据教育教学资源，合理取舍教学内容 目前，各高校使用的思想政治理论课教材，是全国统一编撰的，它比较符合普通高校的体系设计和教学安排。对于理工类院校而言，其针对性不强，特色不突出。理工类院校重点培育的是复合型专业技术人才，结合这一培养目标，以及思想政治理论课的设置现状，理工类院校的思想政治理论课首先应深化教学内容改革。大多数理工类院校的学生，人生目标都比较现实，没有太多的理想性，踏踏实实为其所长。 鉴于以上情形，在理工类院校思想政治教育中，必须丰厚学生的职业道德教育内容，并要将职业道德教育、个人品德教育、政治素质教育与就业规划有机结合，从而达到理论联系实际、学以致用的效果。由于学生的职业道德与个人品质的好坏，将直接影响单位和个人的成败。教师应将世界观、人生观和价值观教育与学生的职业规划结合起来，对其进行全面的思想政治理论教育，鼓励不但要树立起远大而崇高的人生理想，而且要脚踏实地地去实现其人生价值，真正达到德才兼备的人才标准。 （二）突破传统教学方式，全面优化现代教学方法