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论师生对话关系建立和实施 　　内容摘要：在教学中，可以通过树立新型师生观与教学观，加强和重视课间的互动与交流，加强课外学习，丰富对话内容来建立与实施师生对话关系。 关键词：教学 师生对话关系 建立与实施 在传统的教育教学模式中，“教师专制”曾经被许多教师所操持，这种教学模式确实曾经带给我们许多教学的便利，然而在经济与社会飞速发展，学生的知识结构变得丰富多样的今天，这种教学模式显然已经难以满足我们的教学需要，并显示出诸多弊端。蔡志良在《道德能力论》中认为，这种教学模式因其过于注重“教师的权威地位”导致了“学生主体地位的失落”，“强调道德统一性造成学生道德创造性思维能力的缺失”，“片面追求形式上的效率”又造成了意义上的丧失[1]。基于这样的认识，近几年来，强调在教学中建立师生对话关系，并有效地实施师生对话教学成为教学界所高声呼吁的新的教学模式。作为审美教育的中师学校音乐教学，更需要在教师与学生间建立与施行和谐、融洽的对话教学。 一.树立新型师生观与教学观 “‘师生对话’是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听，进行双向沟通、共同学习，达到‘视界融合’的关系与方式。”[2]作为音乐教学的主体，教师首先应当在观念上有高度的认识，明确“师生对话”这一深刻的内涵，从本质上抓住师生对话的涵义，使之上升到成为转变传统师生观的指示灯，并上升到“实践――探索――再实践”的循环和提升的高度上来。 在传统教学中，因受责任心的驱使，教师“往往习惯于从教育学生、解决问题的动机着手对话”[3]，不可否认这种“教师专制”观念在一定的历史时期中显示出它强有力的优势，但同时，这也使得教师在无形中置高了自己的地位，某种程度上拉开了教师与学生之间的距离，消弱了教学的效果。如今，经济与社会在翻天覆地地变化和发展，各种媒介的发展与传播，信息时代的到来，使得学生的知识结构在日常生活见闻中得到丰富和充实；而手机音乐、网络歌曲等等的盛行，以及各种音乐比赛和娱乐性节目的传播，又使得学生在音乐知识接受上显得更为广泛与繁杂。在这样的情境之下，音乐教师需要树立新型的平等的师生观，在充分信任学生的基础上，让学生能够自由发挥自己的音乐才华。具体而言，至少可以从以下几个方面来实现，一是重视与学生间的互动关系的建立；二是细化教师与学生、学生与学生间交流的内容；三是鼓励与尊重学生自己表达自我意见和建议的积极性；四是将自我的教学观与学生的学习观相结合，让学生清楚教师的教学观和自我学习观。总而言之，树立互动的、交流型的“师生对话”新师生观与教学观，有利于进一步完善音乐教学课堂中师生的心理机制，也有利于进一步增进师生的情感交流。 二.重视课间互动与交流 要取得良好的教学效果，那么，应该将教学同时贯穿于课堂和课间两个重要时钟。课堂教学是为了实现深化教学内容，课间互动与交流教学是为了实现亲密无间的师生关系，帮助教师随时掌握学生的学习兴趣与动态；更为重要的是，它有利于将课堂中的师生从片面效率追求的迷网中解救出来，从形而上的道德感化中回复到形而下的器物层面的实际启发。 正如大家所知道的那样，音乐教学不仅包括有审美养成方面的，有声乐方面的，也有器乐层面的。若要真正做到重视音乐课堂间的互动和交流，不能仅仅停留在道德熏陶和德育感化的层面，我们要让音乐课堂中的学生们获得贴近返归音乐本质的对话。为谋求具体的实施可能，我们提出以下几方面的建议：一是重视身体发音器官的技巧性指导，教师示范，学生模拟学习，以帮助学生获得身体本能的自觉感受；二是尽可能增加器乐在教学中的展示，教会学生认识乐器，以帮助他们碰触到乐器，以获得实实在在的感知可能；三是学校和教师应该注重孩子们的创造性举动，其中包括乐谱编写、歌曲创制、乐器制作等诸多方面，重视到点点滴滴，应该试着帮助和启发学生寻找属于他们自身的创新能力的挖掘；四是音乐课堂教学还应适当增加校外采风、教室外教学的比例，让学校教学与社会生活、山川人文的外部世界有机地结合起来。 任何课堂教学都不只是停留在课堂时间内的，也不应只是保留在教室的学习环境中的，尤其像音乐教学等这种需要和大自然有效交融的艺术门类。我们的教育主管部门和学校应该鼓励音乐教师们把音乐教学课堂推广到学校教室以外的时空中，鼓励孩子们时时刻刻创造性地享受音乐，支持孩子们享受性地创作音乐。 三.加强学习，丰富对话内容 所谓“话不投机半句多”，对话的内容将决定教学中师生对话关系地有效建立与实施。音乐教学中良好的对话内容不仅有助于帮助教师和学生建立个人空间，也能帮助师生创建一个合理的公共空间，更能整理和强化他们的自信意识。课堂教学是一个狭小空间范围内的具体实施，而让音乐教学走出课堂进入现代生活，也增强了音乐的现实感。对于不同教育环境的学生来说，每个人对于音乐