用789的乘法口诀求商说课.ppt

* 自主探究明思路 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P49例1 北京市温榆河双语实验学校 万冬雨 说课的环节： （一）指导思想与理论依据 （二）教学背景 （三）教学预设 （四）教学过程 （五）学习效果评价 《数学课程标准》指出；“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共发展的过程。” 这节课中我把教学过程当作了学生自主探索、合作交流的活动过程 。创设符合其水平的思维情景和活动，使学生思维活跃，兴趣盎然。 （一）指导思想与理论依据 （二）教学背景 1、教材理解与分析 用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。 为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版实验教材第四册的第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。 “用7、8、9的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。 通过“欢乐的节日”这个具体情境，提出用除法计算的实际问题，从而展开用7、8、9的乘法口诀求商的研究。 任务： 提示： 重视主题图，从主题图切入展开例1的学习 任务： （1） 理解除法含义，会用除法解决实际问题,正确列式。 （2）会用7、8、9的乘法口诀求商。 （3）形成“用一句口诀可以计算相应（两个）除法算式 ”认知结构。 2、学情分析 本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。通过解决具体问题，学生已体会到了求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识也是非常重要的。 教法、学法： 本节课主要采用迁移规律，充分运用多媒体课件及实物投影，让学生通过观察、合作讨论、自主探究、比较分析等方式进行教学。 （三）教学预设 教学目标： １、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。 ２、会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。 ３、巧设练习，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。 教学重点：能较熟练地用7、8、9的乘法口诀正确求商。 教学难点：运用已有知识与经验自主探究“用７、８、９的乘法口诀求商”的一般方法。 三、说教学过程 (一) 复习铺垫 抓迁移 一开课我就设计了口算题，通过这道题了解学生对用2——6的乘法口诀掌握情况，唤起学生用乘法口诀求商的方法。为探究新知作好铺垫。又设计了填口诀。通过复习7——9的乘法口诀，使学生能熟练的掌握乘法口诀，在学习新课时能用乘法口诀求商。 通过刚才的检查，老师发现你们的乘法口诀掌握很熟练，应用得也不错。今天继续学习用7、8、9的乘法口诀求商，从而揭示课题，进入第二个环节。 (二)探究新知 明思路 首先课件出示“欢乐的节日”情境图，将数学教学置于生活情境中，激发了学生的学习兴趣。引导学生有序地观察，从而发现数学信息，并能用完整的语言叙述图意。在培养低年级学生的观察能力及听说能力的同时，还培养学生从生活中获取有效数学信息的能力。 学生从主题图获取的数学信息能自然、流畅地诱发学生思考问题：平均每行挂几面？平均每组分几颗?可以摆几行? 有了问题，学生会不由自主地去探究问题的解决方案。在此，给足空间，充分放手，让学生自主选择喜欢的问题进行解决。于是我先让学生独立思考，通过想一想、画一画、算一算。然后小组交流汇报，引导学生着重说出求商的思路，教师随机板书算式和口诀。当学生解决了“平均每行挂几面？”这个问题后，教师有意识地改变条件：若挂７行，平均每行又能挂几面呢？留出空白让学生独立解决这个问题，从而培养学生独立思考、解决问题的能力。 再汇报第2组和第3组的解决方案。引出49÷7＝７ 27÷9＝３计算。最后总结用7、8、9的乘法口诀求商的方法。 (三)巩固练习，促内化 数学乐园这一环节是内化知识、训练思维、培养能力、掌握解题思路、形成技能的重要环节也是实践的环节。 计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，于是我便根据学生的年龄特征，设计了形式多样、富有童趣、不同层次的练习，使程度不一的学生都能在练习中巩固新知，发展能力，充分感受学习的快乐。 1、首先让学生独立完成课本第49页的“做一做”（课件出示题目）