04-小学数学教材及其分析(2课时).pptVIP

课题：小学数学教材及其分析 教学目标 理解小学数学教材的含义 了解我国小学数学教材的变革 使初步学会分析教材的方法 一、小学数学教材的概述 （一）小学数学教材及其作用 1、小学数学教材 （1）教材与小学数学教材的概念 教材——最广义的理解是指“教师在教授行为中所利用的一切素材和手段。 小学数学教材——是根据一定的学科任务而编写和组织的、具有一定范围的深度的、含有一定能力要求的内容体系。 一、小学数学教材的概述 （一）小学数学教材及其作用 1、小学数学教材 （2）教材分类 教材 一、小学数学教材的概述 （一）小学数学教材及其作用 2、小学数学教材的作用 （1）教材是实现小学数学教学目标的工具 （2）教材是教师进行教学的主要依据 （3）教材是学生获取基础知识和基本技能的源泉 （4）教材是检查教学质量和教学进度的依据。 一、小学数学教材的概述 3、小学数学教材的编写原则 思想性原则——教材必须以辩证唯物主义观点为指导思想，具有教育性。 系统性原则——教材的内容是按照一定的逻辑顺序展开的。 层次性原则——教材符合学生的认识规律、认知结构和思维发展。 应用性原则——教材内容要密切联系实际，增加实用性材料，培养学生学以致用的精神。 可读性原则——教材要具有可读性和趣味性。 二、 我国小学数学教材的变革 （一）新中国小学数学教材改革的回顾 第一套教材（1952～1955） 第二套教材（1959～1961） 第三套教材（1960～1961） 第四套教材（1963） 第五套教材（1978～1985） 第六套教材（1988～1998） 第七套教材（2001～现在）：义务教育课程标准实验教科书（八板本：人教版、北师大版、山东版、苏教版、浙教版、 　冀教版、西南师大版、上海版） 二、 我国小学数学教材的变革 （二）功能的改革 1、从“读本”到“学本” 传统的教材就是一个知识的“读本”，学生的学习就是识记书本上的哪些数学知识。而今天的数学学习，更多地强调学习者的“再发现”和“再创造”，并且注重的是这些“再发现”和“再创造”的过程，注重的是学习者的这种“再发现”和“再创造”的能力的发展，所以，教材不再是简单地罗列一些事实并将它们组织起来后直接呈现给学习者，而是尽可能地呈现一些社会生活的实际问题，让学习者能通过自己的数学“再创造”来发展基本的数学素养。 二、 我国小学数学教材的变革 （二）功能的改革 2、从掌握知识到人的发展 掌握数学知识的目的，就在于不断地扩大每一个人的数学空间来发展其生活空间，提高生活质量，促进人的发展。而数学的学习能否实现促进人的发展，关键之一就是看数学课程内容中是否蕴含着真正促进人的发展的因素。 二、 我国小学数学教材的变革 （三）内容的改革 1、不断地更新编排体系 学生学习的知识不是一步到位，而是采取循环出现、滚动前进、螺旋上升的方式逐步提高。 2、凸显时代变革的内容 课程内容的改革是与社会的发展相关的。 二、 我国小学数学教材的变革 （四）呈现方式的改革 1、体现价值的主体性 课程内容不应再是简单地以呈现例题和做习题的形式，而更多地应以数学活动的形式来设计。当内容的呈现更多的是那种“问题情境－建立模型－解释与应用”基本模式 2、体现知识的现实性 小学数学课程内容的组织就应当从儿童的生活现实出发，将儿童在日常的生活实践中的那些有意识的经验活动与数学密切联系起来。 二、 我国小学数学教材的变革 （四）呈现方式的改革 3、体现学习的探究性 说一说――主要用于学生自主学习和个性化生活经验的交流。可以是全班的，也可以是小组的。给学生创造充分表达自己的感受和做法的机会，展示自己的学习成果，分享他人的经验，锻炼数学思维和语言表达能力。 议一议――主要用于数学知识的整理、不同解题方法的比较和开放性问题的讨论。 想一想――主要用于鼓励学生联想和启发、引导探索性问题。 试一试――有在初步学习基本知识技能的基础上的尝试应用，也有形成知识后的扩展性练习。 练一练――每节课都有课堂练习。包括围绕本节课内容设计的形成性、巩固性和综合性练习题。 二、 我国小学数学教材的变革 （四）呈现方式的改革 4、体现经历的体验性 　内容的呈现还应注重儿童的数学体验，从而不断地激发儿童学习数学的兴趣和愿望。因此，一方面课程内容应注重以学生喜闻乐见的形式呈现他们感兴趣的内容；另方面，课程内容还应增强数学学习与学生儿童生活的联系，使学生在有趣的情境中学习数学。 二、 我国小学数学教材的变革 （四）呈现方式的改