试议高职院校基于中外合作办学的电子商务专业双语教学模式初探.doc.docVIP

　　试议高职院校基于中外合作办学的电子商务专业双语教学模式初探 试议高职院校基于中外合作办学的电子商务专业双语教学模式初探 导读：人才培养目标的设定　　纵观国内高职中外合作办学院校，其电子商务专业人才培养目标设定区别于一般高职院校的电子商务专业人才培养目标，均突出中外办学特色，培养重英语交际能力，强专业技能式复合型人才。笔者所在院校将人才培养目标设定为培养既能运用X络技术从事商务工作又具有创新理念的电子商务运作思路，掌握流利的英语会 [摘要]中外合作办学是中国改革开放后在教育领域中出现的新生事物，其成立伊始旨在通过引进国外高校优质教育资源，中西合璧, 培养适应时代发展需要的国际型人才。自上个世纪 90年代开始，经历了近20多年的发展历程，源源不断的为各个领域培养社会主义现代化建设各类人才，正逐渐成为中国教育界一朵新兴的奇葩。笔者所在院校长春职业技术学院国际交流学院，是2006年首批经教育部批复核准开办的中外合作项目之一，其中电子商务专业是我院中加合作项目下获准开办的三个专业之一。如何在中外合作办学背景下创新电子商务的专业的教学模式，是笔者一直以来的探索。本文拟结合国内外合作办学的理论和过往经验，探索电子商务专业的双语教学新模式。 　　[关键词]中外合作办学 电子商务专业 双语教学 　　高职院校中外合作办学背景下的电子商务专业教学模式在人才培养目标的设定、课程体系的建立、评估手段、师资的构建、实习实训要求方面均有创新之处，笔者在这里一一探究。 　　一、人才培养目标的设定 　　纵观国内高职中外合作办学院校，其电子商务专业人才培养目标设定区别于一般高职院校的电子商务专业人才培养目标，均突出中外办学特色，培养重英语交际能力，强专业技能式复合型人才。笔者所在院校将人才培养目标设定为培养既能运用X络技术从事商务工作又具有创新理念的电子商务运作思路，掌握流利的英语会话能力及电子商务系统的开发设计、管理及X页制作的国际应用型高等技术人才。 　　二、课程体系建设 　　我国高校的电子商务专业的课程设置一般采用通用的三大模块结构，将课程分为公共基础课、学科基础课和专业课三个部分。学生上学期间什么都学，什么都学不深入，脱离社会需求。而中外合作办学背景下的电子商务专业，能够引进国外有特色的优质课程，引进优秀的教学资源，强化英语教学，突破语言障碍，突出国际特色，创新电子商务专业的课程体系。 　　 个三年教学期，开设大量英语课程，全外教授课，强化学生的英语听说读写能力，加强专业英语教学。其中，大一，为英语基础课，学习外文原版教材，深入了解纯外语环境，夯实英语口语基础；大二，除开通更深的英语基础课外，更开通商务英语等专业英语课程，合理引进和安排国外专业课教师，全外语集中授课，国内专业课教师部分专业课双语教学，从生源基础，学生素质出发合理安排英文专业课教学比重。使学生在专业英语领域有突飞猛进的提高，即学习了专业课知识，又全方位地锻炼自身的英语能力，培养学生使用英语去分析和解决实际理由的能力，全面提高学生的商务英语沟通与交流能力。大三，开通职场英语等实用英语及专业课，以培养学生语言 “输出” 能力为导向，培养具有国际学术水平及竞争力的国际化复合型人才，提高其自身竞争力。 　　三、教学策略 　　传统的教学模式中，班级人数一般在五六十人左右，以教师为中心，以讲授为主，这种“注入式”教学策略，往往单纯传授专业知识，而忽略互动教学及知识的运用。 中外合作办学背景下的电子商务专业要转变传统的 “注入式” 教学策略，代之以 “以学生为中心”的新型教学模式，小班化教学策略。借鉴国外先进的教学策略和教学理念, 更多地采用渐进法、互动法、案例法、专题演讲法、讨论法等策略来激发学生主动学习的热情。笔者所在院校国际学院的班级人数军制约在每个班30人左右，采用多媒体、小教室上课的方式授课。这样的小班教学有利于师生更好地互动，使学生在英语听、说方面得到很大的锻炼，加速学生们从多方面对于语言知识的掌握。授课方式的创新，极大地提高了双语教学的效率。 　　除此之外，笔者所在院校开设了大量由国外教师讲授的课程并通过开设外教讲座，启发和鼓励学生用英语进行交流，学生们接触到的语言信息、专业知识最本色，也最真实。通过讲座和纯外教授课，学生可以接收到大量海外信息。由于外教们上课形式生动活泼，采用国外授课方式，能够创造出一种宽松和谐、生动活泼的学习氛围。 　　四、师资队伍的构建及要求 　　师资队伍的建设是当前实施双语教学的重点。开展双语教学, 不仅要求教师具备良好的专业知识，还要求具备较高的英语水平，还要求能用英语表述专业知识、剖析专业词汇，充分理解和熟练运用原版教材。具体而言，从事双语教学的教师必须具有扎实的外语语言功底，外语水平达到能够听、说、读、写和顺畅交流的程度，还要有较高的专业素养，