复习课讲座：并非重复昨天的故事-----关于数学复习课的浅思.doc

并非重复昨天的故事-----关于数学复习课的浅思 提起复习课，让人想起的词藻莫过于“枯燥，乏味，无聊，累??????”。学生做不完的试题，老师改不完的试卷，学生苦，老师苦。就复习课而言，一线老师的感慨则是“复习课最难上”。然而，据统计令人生厌，令人冷落的复习课却至少占据了教学总课时的1/3，因此，个人认为，但就教学而言，上好复习课，让复习课同样成为训练学生思维，提升智慧的重要一环。有人说“平时数学教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林”。这句话，充分说明复习的重要性。著名特级教师林良富老师有过精彩的阐述，他就课堂教学中的课型问题用“珍珠理论”对几种不同类型的课之间的关系做了很形象的比喻阐述。他说：新授课就好比是教师带领学生去掏河蚌中的珍珠；练习课好比是将掏出的珍珠擦亮，使之发光，复习课好比是将一颗颗发光的珍珠串起来，成为一条项链；实践活动课则属于知识的消费环节，就好比是将一条条项链卖出去，挂到人们的脖子上。没有串的过程，珍珠仍然是“半成品”，教学亦然，没有整理复习，学生的知识结构也只能是处于半建构状所以行走在教学的路上，我们适时地“驻足回望”，有利于学生对所学知识进行更为合理的建构，通过对旧知的回顾和再现，学生将自己的思维过程暴露出来，再经过老师的点拨，引导，让学生对所学知识有更深层次的理解。当然驻足回望”的同时更要“面向未来”。或者说“驻足回望”是为了调整节奏，让后劲的队员跟上步伐，更是为了下一步的教学行程，甚至是更远的教育行程。复习课，就?“复习”一词在《现代汉语词典》中的解释是：“把学过的东西再学习，使巩固。”古代大教育家孔子曰：“温故而知新”，现代教育思想认为复习重在一个“理”?字，即使所学的知识“纵成线”，“横成片”，达到融会贯通。可见“复习”有巩固知识和为学习新知做铺垫的作用，也有通过再学习而获得新的知识或理念的意思。“查漏补缺”如何查漏？“查漏补缺”如何查漏？谁来查漏？教师还是学生？答案很明显，共性错误老师查，个性错误学生查。用什么来查？我的做法是错题本。“错题本”有助于提高思路质量，可以更准确地把握知识点及概念点，极大地改善粗心的现象，提高学习成绩错题本是对自身错误的系统汇总其实，这是一个关于统计的问题实生活中统计的效用是相当重要的比如：我们将数学错题本上的问题总揽一下，可能很容易就发现，一遇到数形结合的问题，正反比例问题等，自己就很容易出错，还有的学生对等积变形问题，也是经常出错，如果将这类问题记录在错题本上，并经常翻看翻看，加上适时的强化训练，学生的出错率会得到明显的改善。 错题本不是简单地将题目和答案抄录下来，更重要的是要分析出现错误的原因和预防类似错误出现的方法。这是一个自身逐渐学习和修正的过程，会让自己对这一类错题的认识逐步加深。同时，对于一些题目很长的错误，我们的做法很简单：将有关试卷复印，然后剪切下来错误的题目，粘贴在错题本上，但是由孩子自己重新解题并总结；这样老师累点却节省孩子的宝贵时间。对于错题本的记录，错题的修改我让学生专人负责，老师定期检查复习课的“复”并非简单的重复，而是又准备的复习，是立足于学情，根据学生的实际需要精选教学内容、重组教学策略、设计有效的教学程序，复学生之所缺，习学生之所需。 复习课同样成为训练学生思维，提升智慧的重要一环。例如我在复习“平面图形面积的复习”时我安排了如下教学流程： 1、课前谈话? 2、引入 3、梳理 4、应用 5、总结评价 以下是教学流程设计 课前谈话： 师：你们再看这个人你们认识吗？（出示艾宾浩斯照片）生：……师：没错，定时提醒，可以避免遗忘，其实定时提醒，不但可以避免遗忘，还可以发现新的知识，难怪我国伟大的大教育家孔子也曾经说过：温故而知新，可以为师矣！（出示孔子语）二、梳理 1、 回忆:我们学过哪些平面图形？ 2、你能写出这些平面图形面积计算的字母公式吗？学生在练习纸上分别写出这些平面图形的面积计算公式。 3、组织反馈。 4、回忆面积公式的推倒过程。 师：看起来同学们对这些图形的面积计算公式记得都比较熟练了，数学知识呀，不但要知其然，还要知其所以然，你还记得这些平面图形的面积计算公式是怎么推导出来的吗？ 学生讨论，分别反馈。 师：你觉得哪个平面图形的面积公式的推导过程，你记得特别清楚，你就说哪个，好吗？ 生分别说出以上平面图形面积公式的推导过程。 5、 同桌合作整理师：我们当时为什么先学长方形面积的计算公式呢？师：真不简单，这六个图形的面积计算公式是有一定联系的，对吗？师：那你能不能用一个带有箭头的图，把六个平面图形之间的面积计算公式表示出来？让人一眼就能很清楚的看出它们之间的联系。 指导学生用不同的方法构建网络图。生展示作品，并说想法。师课件出示网络图： 师：我们换个角度再来看看，这像——树。师：如果长方形做根