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* 大学生学习投入问卷的编制及其应用 舒子吁 2009年 江西师范大学 一.研究思路 1.以往研究的不足 （1）“投入”领域的研究较少，而涉及到“学习投入”的研究更少； （2）学习和工作之间存在很大的差异，需要更多的理论和实践创新； （3）目前关于“学习投入”的本土化研究很少，到目前为止，我国还没有开发出真正适合我国大陆本土化的大学本科生学习投入量表。 2本研究的意义 2.1理论意义 （1）有利于填补我国在大学生学习投入测量方面的空白，开发出一套真正适合我国大陆本土化的大学本科生学习投入问卷。 （2）有利于进一步深化对学习投入的研究，丰富学习投入的研究内涵。 （3）有利于进一步认识学习投入的结构。Schaufeli等人所开发的UWES－S量表是三因素结构，而我们所编制的大学生学习投入问卷是五因素结构，在继承前人研究成果的基础上，对个别维度有所突破和创新，深化了对学习投入结构的认识。 （4）有利于推动积极心理学的发展。学习投入是积极心理学的范畴，研究学习投入有利于扩大积极心理学的影响，推动积极心理学向前发展。 2.2现实意义 （1）编制大学生学习投入问卷可以为其他学者研究大学本科生学习投入提供一套信效度良好的测评工具。 （2）学习投入是学习质量的体现，通过对大学本科生学习投入的研究，找出其中的规律，为进一步提高大学生学习投入水平提供理论依据。 （3）通过大量的实地调查，为今后对大学生学习投入的进一步研究提供宝贵的实证数据资料。 （4）进一步指导广大专业教师和学生辅导员的工作，为他们如何提高大学生学习投入水平提供具体的建议和措施。 3.研究构想 3.1研究目的 一是基于实证资料编制出符合我国社会文化背景、信效度良好、有自主版权的大学生学习投入问卷；二是根据自编问卷对江西省内高校学生的学习投入现状进行研究。 3.2研究假设 假设一：大学生学习投入是一个与工作投入具有不同维度的多维度的结构。 假设二：大学生的学习投入程度在一些人口统计学变量上具有显著性差异。 3.3研究步骤 （1）访谈和开放式问卷调查研究。 （2）初试问卷的编制。 （3）初试问卷的探索性因素分析。 （4）正式问卷的编制。 （5）正式问卷的信效度检验。 （6）江西省内高校学生的学习投入现状分析。 大学生学习投入问卷的编制 1访谈和开放式问卷调查 1.1目的 通过对大学生进行深度访谈和开放式问卷调查，了解我国大学生 学习投入的具体特征，为编制大学生学习投入初测问卷收集题项。 1.2方法 1.2.1被试 （1）访谈被试：西师范大学、南昌大学和江西财经大学共抽取30名大学生进行深度访谈，其中大一、大二、大三学生各8人，大四6人。 （2）开放式问卷调查被试：在江西师范大学、南昌大学和江西财经大学三所大学共发放110份开放式问卷，其中，江西师范大学37份，南昌大学36份，江西财经大学37份，样本涵盖了文理工三个专业的学生。回收106份，有效问卷102份，问卷回收率96.4%，有效率96.2%。 1.2.2工具 （1）访谈 自编的访谈提纲；录音器；纸、笔等访谈必备用品。 （2）开放式问卷调查 自编的开放式问卷调查表。 1.2.3程序 （1）访谈 在江西师范大学、南昌大学和江西财经大学共抽取30名大学生进行深度访谈。其中20名学生名进行单独访谈，另外10名分成两组进行集体访谈，每次访谈时间至少1个小时，对参加访谈的学生赠送礼品。 （2）开放式问卷调查 采取开放式问卷调查的方式来弥补访谈法的不足，使两者的优势得到充分发挥，尽可能的弥补两者的不足之处。调查所采用的工具是我们根据学习投入的定义和访谈内容而自编的开放式问卷，采取当场发放当场收回的方式让大学生填写。 1.3结果 采用内容分析法对访谈和开放式问卷调查的结果进行总结和归纳，主要步骤是：（1）先对问卷进行编码；（2）然后对被试的回答内容进行归类，分析不同被试对同一问题回答的异同；（3）最后统计出每个类别的回答频次。具体结果分析制成三线表。