教学中培养中学生数学阅读能力的实验研究.docVIP

教学中培养中学生数学阅读能力的实验研究 【专题名称】中学数学教与学（初中读本）【专 题 号】G351【复印期号】2008年07期【原文出处】《中国数学教育：初中版》(沈阳)2008年3期第5～8页【作者简介】陈卫　四川成都市第七中学育才学校????我校开展“中学生数学阅读教学实验研究”三年多来，通过40多位数学教师在三个年级近3000名学生中开展数学阅读教学实践探索活动，重点研究如何培养中学生的数学阅读能力，探究数学阅读的教学方法，取得了丰富的成果。????一、数学阅读的教学现状和重要性????调查与检测表明，中学生往往缺乏阅读数学教材的能力和习惯，似乎研读数学教材仅仅是教师的事，自己只要听懂课就满足了。数学教材通常仅当习题集用，正文是从来不看的，即使教师布置了阅读教材的作业，学生也是蜻蜓点水式地阅读，浮光掠影、草草而过，读不出要点，读不出字里行间所蕴藏的精髓，更读不出问题，自然也不可能有自己的独到体会及创新见解。因此，在数学教学中，常常是教师反复讲解，学生被动接受，一本书快讲完了，而学生还没有掌握多少，教师教得累，学生学得苦；知识学了一大堆而能力提高却不快，教学效率比较低下。????例如，一次课堂教学中，笔者看到教师让学生做一道人教版课标教材八年级下册的综合应用题：“如图1，一块砖的A,B,C三个面的面积之比是4:2:1，如果把砖的B面向下放在地上时地面所受压强为a帕，则把砖A面和C面分别向下放在地上，地面所受压强分别为多大？”????????图1????正常来说，学生解题时应首先阅读命题、审清题意、弄清它的物理意义，然后分清连比中的各项与砖面的对应关系，再理清已知与未知间成何种比例关系。但让教师困惑不解的是，班内不少学生给出了错误的答案，原因是他们未读懂命题，未辨明题意。????又如，《七年级学生阅读数学课本》问卷调查的结果显示：85％的学生认为阅读是学习语文或英语的事，数学学习只要能解题就可以了；50％的学生认为没有必要阅读数学教材，它只是做作业的依据而已；75％的学生做数学题时不是先仔细阅读题目条件，而是先看题目结果求什么；有80％的学生一见应用题就心烦，因为难以辨清题目给出的众多条件之间的关系。这种把“数学阅读”视为多余的想法和做法，目前已成为中学数学教学上的一个误区。????在这种思想指引下，学生很少得到有关数学阅读方法的指导。他们由于数学阅读能力的长期弱化，头脑中以理解为基础的内容越来越少。例如，他们尽管会用勾股定理，但是在某校期末考试中，仍有半数以上的考生不能准确表述“勾股定理”这一定义；有68％的考生说不清“2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽”的由来和意义。近几年来的中考和高考中，数学应用题的比重愈来愈大。不少学生不但对应用题有厌烦心理，而且“看到较长的题目就无所适从，那么多的条件不知该如何取舍”，甚至对“这些条件中还隐含什么条件”望而生畏。因此，“数学阅读”已成为急需解决的一个重要课题。如果再不改变这种状况，数学教学就不能适应形势的发展和时代的需要。同时《数学课程标准》所强调的一个新理念是：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。在深化教育改革、大力推进“素质教育”的今天，“教学生学会学习”已成为当今具有时代特征的教育口号，并成为教育心理学、学习学和教学论共同关注的热点问题。因此，在数学教学中，对学生进行数学阅读能力的培养，是提高中学生自主学习能力的一项重要课题。????二、相关概念界定????阅读：一种从书面语言和其他书面符号中获得意义的社会行为、实践活动和心理过程。阅读是以书面材料为中介，作为一种特殊的交际方式而存在的社会现象，是接收语言和传播语言同时发生的统一过程，具有行为的社会性。阅读是从文字符号当中吸取有用信息的一种方法，作为学习者的一种主体活动，它具有实践性。实践是人能动地改造客观世界的物质活动，阅读是一种社会交际过程，是一种社会实践活动。其次，阅读是人脑以高级形态存在的物质的特殊运动，不仅把别人的知识或信息内化为自己的知识，而且改造学习者本身。阅读是人大脑运动的一种复杂过程，主要体现为心智活动的过程，具有过程的心智性。阅读心智活动的机能主要是思维，这种属性称为阅读过程的思维性。思维是阅读心理过程的核心，真正完成一个有效阅读，必须依靠全部的心智活动和情感意向活动才能实现。????数学教科书：特指学生用的数学教材。即国家组织数学专家编写的，通过政府行为，供各年级学生和教师使用的教材。数学教科书将文字语言、符号语言、图像语言融为一体，按一定的逻辑体系，把数学知识的产生、数学事实及其演绎过程、数学应用排列起来。????数学阅读：数学阅读是指从数学公式、图形、符号、文字等数学材料中提取信息的心理过程和智力过程。不是简单的浏览和了