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中国刑事警察学院 教学研究项目结题证书 教研成果 [ ] 号 项目名称：《普通化学》课程改革的研究 完成单位： 刑技四系 成果形式： 研究报告 结题日期：　　　 2007年9月 中国刑事警察学院教务处制 一、研究工作总结（附研究成果） 《普通化学》作为公安院校的一门基础课，近年来一直面临严峻的挑战。原因是多方面的，如学生普遍比较重视专业课，轻视基础课，误认为《普通化学》课的内容对后续课程或实际工作作用较小，因而学习积极性不高；教学内容中理论部分篇幅较大，有一定的深度，联系实际的内容较少，有些内容陈旧过时；课堂上讲授大量的以实验为基础的“描述性化学”是学生学习化学知识的主要途径，这样很难引起他们的学习兴趣等等。而事实上，化学基础知识和基本技能对学生来说是必不可少的要求，且这种要求会愈来愈高，它已经成为提高科学素质、创新精神和实践能力的重要组成部分。 1.认知创新平台 认知创新平台由教学内容重组、名师教授讲坛、拓展辅助教材三个模块组成。 1.1构建科学的课程体系 我院的普通化学课程是对刑事技术各专业的学生开设的，特定的教学对象决定了它不同于普通高校化学专业的学生对化学知识的一般性要求，在阐述化学基础理论的深度和广度方面应有针对性和刑事技术特色，既要立足于系统概括地讲授化学基本理论和知识，阐明化学规律，同时还要将化学知识在刑事技术各领域中的应用溶于教学内容之中，不断更新、充实教学内容，实现基础化学与相关专业课的拓展性对接，这是我们《普通化学》课程出发点。调整深度和广度例如在讲述《第五章　原子结构》、《第六章　分子结构》时，关于分子轨道理论，核外电子运动状态等，这些内容虽是普通化学中化学结构的基本理论，但对大部分学生来说既抽象又无法应用，脱离实际。因为不可能要求刑事技术专业的学生从分子，原子，离子的深层去学习后续的元素化合物和有机化合物的知识。因此我们要求学生通过分析氢原子光谱了解宏观世界与微观世界物质运动的不同特性，用玻尔理论解释核外电子运动的特殊性进而掌握微观粒子的波粒二象性，从而对波函数和原子轨道、电子云和原子轨道的角度分布图、径向分布图等内容只作一般的了解。这二章的讲授学时由原来的16学时减少到学时。长期工作在刑事技术教学、科研、办案的第一线，他们有严谨的教学作风、深厚的学术基础和丰富的科研、办案经验。请他们给大一的学生作专题报告，以他们教学、办案的实例来说明化学对刑事技术学科的奠基作用，会更有说服力。请法化专业的首席教授王景翰为学生进行了一次题为《根深才能叶茂》的讲座，请禁毒专业的吴玉红教授进行了一次题为《》的讲座。当代科学技术的发展表明，各门学科的最新发展都是出现在不同学科间的交叉渗透点，化学已渗透到刑事技术学各专业领域，为此我们《化学与SSTF》（Society, Science, Technology and Forensic science）一些与学生后续专业课相关性比较密切的内容。如与图像专业联系比较密切的卤素的性质，与痕迹检验专业相关较多的含氧、含氮有机化合物部分的内容（与炸药相关的硝基化合物的性质；与指纹显现相关的氨基酸的性质等）；与交通事故专业有关的高分子化合物的性质（塑料、橡胶、涂料等）；与文检专业有联系的铁元素、糖类化合物的性质；与毒品检验相关的胺类化合物的性质等。增加这部分内容，大大加强了基础课与后续专业课之间的衔接，体现了刑事化学的特点使大一的学生从化学的角度对专业领域中的内容有所了解刑事技术紧密对接课程在大学一年级开设，学生面临从中学到大学的过，在学习方法和学习内容上有一个不适应的过程。为了帮助学生较快掌握大学的学习方法编写《化学习》编写每一章的教学内容提要，对每章知识的重难点进行了梳理和总结；针对学生需要掌握的内容，编写的练习题使学生既能尽快地适应大学的学习方法，又能较好的掌握课的内容在传授知识的同时，还注重学生自学能力的培养和综合素质的提高。课堂讲授提问引导相结合，并积极开展座谈和讨论，活跃课堂气氛，开拓学生思路，积极引导学生自学。过去学生的任务是“学会”，即通过学习而知道了某些知识而在发挥了学生的主体作用后，学生需要自己找资料、总结归纳，使学生改变被动的学习习惯，掌握听课和自学相结合、学习和思考相结合的学习方法。学期，进行《第八章　常见元素及其重要化合物》的教学中，由于这部分的内容与高中化学知识的再现性比较强，所以我们以一个授课区队为试点，采取了学生互动讨论制即教师总结。使得教学过程更为生动有趣，促进学生自主性学习和研究性学习能力的提高。日常生活、社会现象、现代科技中的某一问题教师创新意识和实践能力的培养是高等教育面临的重大课题，实验教学是造就杰出创新人才的重要