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如何调动学生参与学习 冯悦 长春市164中学 2016-2017第二学期，同时也是我从业以来的第二个学期。两个学期以来学生逐渐形成了自己的学习方法，摸清了学习数学的“套路”，以下是我关于如何调动学生参与学习的一点想法。 一、学困生的发现与引导 七年三班有个叫郑天赐的同学，由于他很小的时候父母就离异，父亲和继母也不管他的学习，他逐渐失去了对学习的兴趣，也失去了自信。作业基本完成不了，也不听课，数学更是很多基本知识都回答不上。在了解了这些情况之后，我找他谈了话，他说他也想学，但是他觉得自己差得太多了，不可能赶得上来了。我能看得出来，他是好孩子，也是个可怜的孩子，只是在成长过程中缺乏关心和管教。经过我耐心的疏导，他和我保证会努力学习，认真听课，尽量缩短和大家的差距。在七年级第一次月考中他虽然是班级的最后一名，但他的数学取得了30分的成绩，这个成绩可能对其他同学来说太少了，但是对他来说却是一个证明，证明他真的努力了，并且只要努力就会有回报。而且在刚刚结束的全区期中考试中，郑天赐不再是班级的最后一名，他用自己的实际行动告诉大家，他不再是原来那个问题学生，他是努力学习的郑天赐。 二、数学思维与能力的培养 作为数学老师希望自己的学生在课堂上能够积极发言有自己的想法，但是农村孩子的思维通常受生活环境影响以及应试教育制度的限制，显得相对保守，中规中矩不会自主学习，并且缺乏创造性。 学习思始于疑，有了问题，才会主动思考；有了思考，才会找到解决问题的方法。对于中学生来说，学会发现问题、提出问题、解决问题，在解决问题的过程中提高学习兴趣，加深对所学知识的理解，提高分析问题解决问题能力，最终达到创新精神和实践能力的提升，实现真正的自主学习。课堂教学中，怎样引导学生提出并解决有价值的问题以打破这种“哑巴”现象呢？我认为从以下两方面努力： 1创设情境，激发想问数学知识在日常生活、生产中都有广泛的应用，而一部分学生因看不到数学和现实生活的联系而失去兴趣，因此在平时的教学过程中，善于抓住日常生活、生产的点点滴滴，构建基本的数学关系，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决数学问题其实，实际生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决，关键是让学生通过观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学思维习惯。积极营造一个充满问题的情境，让学生在充满矛盾和问题的教学场景中引发思维矛盾，进而想提出问题。 2尊重学生，鼓励敢问。只有给学生提供问的机会，让学生拥有问的权利，鼓励学生敢于问，进一步培养学生问得深问得妙。敢气氛十分活跃，学生参与的积极性很高，连平时不大发言的同学也纷纷拿着提问答题，取得了比较好的效果。