威斯康星思想对我国地方高校办学特色启示.doc

威斯康星思想对我国地方高校办学特色启示 　　【摘 要】我国新建地方高校要想实现跨越式发展和内涵提升，必须要有鲜明的、与众不同的办学特色。威斯康星大学以服务社会为办学特色，从一所普通地方院校一举发展成为美国最顶尖的三所公立大学之一，对我国地方高校的办学特色发展具有很强的借鉴意义。 【关键词】威斯康星思想；地方高校的办学特色；启示和借鉴 进入21世纪，随着高等教育改革的不断深入，招生规模不断扩大，我国出现了一大批由专科学校通过重组、合并而成的新建地方本科院校，弥补了计划经济时期综合性高校的布局不合理，推动了教育的民主化进程。经过近几年的发展，这些新建地方高校在办学上都取得了一定的成绩，但仍然存在着实力差、竞争力不强的问题。这类院校要想在高校群体中争得一席之地，必须要有自己的办学特色。本文主要研究美国的威斯康星思想对于我国地方高校办学特色培育的启示意义。 一、威斯康星思想的主要内核 “威斯康星思想”的诞生于威斯康星大学，后者成立于1848年。美国南北战争结束时，它还是一所名不见经传的弱小大学，但当《莫雷尔法案》赠地基金拨给该校后，学校进入了迅速发展的时期。1904年范海斯（Charles RVanHise）出任该校校长，在就职典礼上，他指出威斯康星大学应该为实现威斯康星州的改革目标服务，成为全州所有人的大学，即“州立大学的生命力在于她和州的紧密联系中。州需要大学来服务，大学对于州负有特殊的责任。教育全州男女公民是州立大学的任务，州立大学还应促进与本州发展有密切关系的知识的迅速成长。州立大学教师应用其学识专长为州做出贡献，并把知识普及全州人民。”范海斯十分重视大学在社会文化和经济发展中的地位与作用。他提出大学的基本任务应包括：（1）把学生培养成有知识、能工作的公民；（2）进行科学研究，发展、创造新文化、新知识；（3）传播知识，把知识传授给广大的民众，使他们能够运用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活等方面的问题。在范海斯的著作中，常常把第三个任务表述为“为全州服务”和“帮助把知识传递给广大人民”。而威斯康星大学则更加确立了“州立大学应该直接有利于促进农业，使工业效率更高和有利于政府”的办学思想。[1] 在回答什么是大学的主要职能时，范海斯明确指出：“教学、科研和服务都是大学的主要职能。更为重要的是，作为一所州立大学，它必须考虑每一项社会职能的实际价值。换句话说，它的教学、科研、服务都应当考虑到州的实际需要。大学为社会，州立大学要为州的经济发展服务。”范海斯甚至强调，服务应该成为大学的唯一理想，试图使“全州的人民都能与这所大学的人才和知识发生联系，使每一户人家从这种联系中得到益处。”对于外界的质疑，社会服务会不会降低教学、科研的质量？他指出，“这些知识推广工作和专家服务怎么会降低大学的尊严与水平呢？大学的学生不是任意招收的，学位条件和资格的标准都没有降嘛！我一点也不明白，为什么有人硬要贬低我们的工作，难道就是因为传统大学没有承担过这样的工作吗？” [2]当时的媒体后来也高度评价其社会服务意识：威斯康星大学对于农民来说，就像猪圈和农舍一样近在咫尺；对于工人来说，就像他们的工会大厅一样可以随时出入；对于制造商来说，大学的实验室随时为之开放。 为了实现其大学理想，范海斯于1904年提出了一项重大改革方案。该方案主要包括两项重大内容。第一，传播知识。范海斯认为，大学的目标就是要把知识的光亮和发展的机会带给全国各地的人民，他把传播知识、推广技术、提供信息视为威斯康星大学为本州经济、文化发展服务的主要途径。为此他盛情邀请宾州大学工学院院长路易斯“专家服务”就是一种有效的途径，其主要形式有：（1）威斯康星大学的教授参加州议会的听证会，论证某项州法律的必要性与可行性；（2）参加议会的有关委员会，直接起草法律； （3）给州长和州各部门提供咨询意见；（4）直接担任州政府各部门的官员；（5）雇用州政府官员担任教授。 随着教育全球化，威斯康星大学在1995年学校的战略规划中，将威斯康星思想的内涵进一步表述为，“与全球共享知识、巩固与合作伙伴的联系、扩展社会服务的途径；强化威斯康星理念的基础。”在2001年的学校战略规划中将威斯康星思想的内涵扩展为，“促进威斯康星和全球经济的发展、运用跨学科方法探索社会问题、促进远距离学习、扩大终身教育机会。” [3]总之，在威斯康星思想理念的指引下，今天的威斯康星大学继续寻求各种方法超越校园的边界，继续以服务社会的典范之态屹立于世界之林。“威斯康星理念”已成为威斯康星大学倡导的为社会服务的办学理念的代名词。 二、新建地方高校培育办学特色的机遇和挑战 1、新建地方高校 新建地方本科院校是世纪之交随着我国高等教育大众化过程而诞生的我国高校发展的生力军。一般来讲，地方院