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对提高高职院校形势和政策课教学实效性方法探索 　　【摘 要】以高职院校形势与政策课为切入对象，探讨提高大学生思想政治理论课教学实效性的方法。从充实和完善教学内容；建立多样的课堂教学模式；加强实践教学；充分利用网络促进教学效果的延伸；加强和改进考核方法五个方面来提高高职院校形势与政策课教学实效性。 【关键词】教学内容；教学模式；实践教学；网络运用；考核方法 大学生思想政治理论课的教学实效性一直是思政课教学领域研究的热点和难点，难就难在作为思想意识形态学科的教学效果，它与自然科学类的学科相比，对学习成效的考查和检验难以找到衡量的参照标准。如果我们将大学生思想政治理论课教学实效性的评价标准定位于提高青年学生的思想政治素质和提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，那么如何使这样的标准可具体、可量化性，是十分困难的；同时由于我们的教学对象是大一的学生，对学生在校表现的综合评价以及跟踪评价也是难以做到的。为此本文以大学生思想政治课必修课程之一：形势与政策课为切入对象，探讨提高大学生思想政治理论课教学实效性的方法。 在高职院校，形势与政策课具有区别于其他思想政治教育课程的特点：首先“ 形势”是国际和国内社会政治和经济发展的状况和态势， “政策”是党和国家为实现一定时期的目标和任务而制定的行为准则。形势与政策的内容都是动态的， 与时俱进的， 具有很强的时效性和现实性。其次形势与政策课程宣讲党的路线、方针、政策，有利于帮助学生正确认识国内外形势，深刻理解党的路线、方针和政策，具有鲜明的政治性。再次，形势与政策课程可以引导学生学会运用马克思主义的立场、观点、方法认识和分析当前社会形势，提高学生的思想认识水平；对学生进行思想教育，是知识性与思想性的统一。为达到形势与政策课的教学效果，我们应从如下几个方面来改进和完善教学方法。 一、充实和完善教学内容 从教学方式上，目前高职院校的授课模式仍然是以教师课堂讲授为主。形势与政策课要结合大学生的思想实际， 尽量贴近他们的生活， 特别针对他们最关心、要求最迫切、反应最强烈的问题和普遍关注的国际国内形势热点、难点和疑点问题。专题讲座要把“时事”与“生活”相结合，突出课程的导向性、生活性、时效性和教育性。选取内容以国内外时事大事和学生某一时期某一阶段关注的热点、焦点、重点和疑点问题为对象，力求贴近实际、贴近生活、贴近学生，突出“形势与政策”课的性质和特点。特别是针对高职学生面临的发展实际，在课程的优化中，我们在“形势与政策”课教学中要紧密结合大学生普遍关注的当前国际局势变化中的“热点”问题，如伊朗、朝鲜核问题，中日关系、非洲国家局势发展等；对于国内形势，大学生则对构建社会主义和谐社会，十八大精神，当前的就业形势等“热点”的敏感程度十分强烈。为了使教学内容更加贴近学生，在每学期开学初，可以在学生中展开广泛热点关注问题调查，再结合教育部社政司统一制定的教学指导来组织教学。只有敢于面对现实，突出热点，才能激发学生的学习热情，改变被动接收信息的局面。通过教学达到帮助、引导大学生认清国内外大势，全面准确地理解党和国家的大政方针，与党中央保持高度一致，坚定走中国特色社会主义道路的信心 和决心，及时增加了就业指导的教学内容，以指导帮助学生树立大学生就业观、大学生职业观，端正就业、创业和择业的态度、策略和价值取向等问题，在积极贡献社会方面实现自我人生的价值。 二、建立多样的课堂教学模式 从讲授的方法上要建立“互动型”的教学模式，发挥大学生在课堂教学中的主体作用对教学效果的提升是非常重要的。鼓励学生积极独立思考， 敢于发表自己的看法， 引导学生主动学习， 提高学生的接受力。从而激发学生的学习热情，充分调动学生学习的积极性、主动性。同时教师要善于启发诱导，把启发与研讨结合起来，让学生有更多的参与机会。这种师生互动式的教学模式，可以激发学生的学习热情，提高学生学习“形势与政策”的自觉性，使整个教学活动充满生气。从而真正提高学生的思辨能力。具体而言有如下做法： （一）讨论式教学 经教师讲解有关基本知识后，在学生对有关的时事政策有所了解的基础上，组织学生进行课堂讨论，让学生直接参与热点、难点以及互联网的政治信息等问题的讨论，让学生多思考、多分析、多交流。既激发学生的思维，又使师生相互促进，教学相长。 （二）辩论式教学 对有争议的问题，组织学生开展辩论，发挥学生的主体作用。一是注重实例教学。认真收集正反两方面的生动事例，进行实例教学，通过对现实生活中看得见、摸得着的具体实例的比较和分析，通过对事例的讲解和讨论，引导学生在现实事例的比较中思考，在分析中选择，在综合中提高。在“形势与政策”课教学中，必须结合国际国内形势实例进行讲解，实践证明，实例教学可以增加教师的教学魅力，增强学