数学史视野下中学数学课堂导入.docVIP

数学史视野下中学数学课堂导入 　　摘 要：情境创设是课堂导入的重要环节，可激发学生的学习兴趣. 数学史的导入是情境创设的一种，根据情境认知理论，数学史的导入除了能激发学生的兴趣，还能帮助学生系统性地把握所学知识，加深学生对概念的理解. 教师在数学史的导入过程中应注意其实效性、启发性、连贯性、机智性等问题. 关键词：数学史；课堂导入；中学数学；情境导入 新课导入是课堂教学的开始，同时也是课堂教学的重要环节之一，数学史导入是新课导入的一种，通过数学史导入新课，能使学生在数学历史长河中生趣、生疑，促使他们积极主动地思考问题、探求知识，产生“课伊始，趣亦生”的良好教学效果，从而形成良好的心理动态，成为新课启发教学的先导. [?] 数学史导入新课的必要性 就学习理论发展来看，情境认知理论已替代建构主义成为主流. 尽管建构主义有各种不同的流派与范型，但就整体而言，所有的建构主义者都强调学习者个人的大脑内部发生的活动. 中学数学课程标准把数学史纳入其中，让学生在学习的时候了解自己学习的数学知识是如何来的，是和怎样的数学实践活动直接联系的，从而对知识进行深度学习和深度理解，可见数学史有其出现的必要性. （一）激发学生的学习兴趣 兴趣是人的情意领域中最为活跃的成分，兴趣的形成有助于情感态度价值观的形成. 夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和文明的教育环境的主要途径之