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数学应用意识缺失成因研究和解决对策 　　应用意识作为《数学课程标准（2011年版）》的核心概念之一，在数学课程的学习中有着重要的地位和意义，对它的认识、理解和在教学中的准确把握是实施数学课程的基础。然而，目前已有研究大多局限于怎样培养小学生的数学应用意识，却很少研究小学生数学应用意识缺失的形成原因，因此，难以提出有效的应对策略。鉴于此，本文从小学生数学应用意识的现状出发，对其应用意识淡薄的形成原因进行深入剖析，并提出具体的应对策略，以期对小学生数学应用意识的培养提供一定的借鉴。 一、小学生数学应用意识的现状 应用意识作为数学素养的重要组成部分，理应受到大家的高度关注。然而，在实际教学中，由于教者对数学应用意识还缺乏应有的认识和足够的重视，加之受功利主义的影响，数学应用意识的教育被片面化、简单化、形式化和弱化，从而导致小学生的数学应用意识严重缺失。主要表现在以下几个方面。 （一）缺失以数学的眼光去观察事物 面对周围的事物，小学生缺失用数学的眼光去观察和认识、用数学的语言描述生活、用数学知识收集处理生活信息的意识。面对现实生活中蕴含的大量数学信息，众多小学生置若罔闻，很难从周围情景和生活实践中发现数学问题。 （二）缺少从数学的角度去思考问题 面对一些新的数学知识，小学生很少能联系自己的生活实际，从数学的角度去寻找其实际背景，思考数学知识的本质并探索其