2017年湖南省娄底市新化县桑梓镇中心学校七年级语文下册第1课 石榴教案 语文版.docVIP

1、《石榴》 【教学目的】 知识与技能 积累文中出现的生字和新词。了解作者及写作背景。掌握文中对比、拟人等描摹事物特征的修辞手法和托物言志的写作方法。学习作者观察事物的方法和优美生动的语言。 情感态度与价值观目标 欣赏石榴之美，体会作者所寄寓的思想感情。 2、难点：本文立意深刻，时代特征鲜明，学生对课文思想内容的理解会有一定难度。 【教法学法】自主预习法、诵读法、合作探究法。 【课时安排】两课时 【教学设计】 第一课时 一、导入新课 同学们，你们见过石榴或者吃过石榴吗？石榴什么颜色的，它的味道怎哪位同学来谈一谈？ （只要能谈及石榴的颜色、形状、味道等均可） 郭沫若(1892年～1978年），原名开贞四川乐山人。中国现代著名、家、历史学家、古文字学家、社会活动家。914年春赴日本留学，先学医，后从文。1919年五四运动爆发，他在日本福冈发起组织救国团体夏社，投身于新文化运动，写出了《凤凰涅磐》《地球，我的母亲》《炉中煤》等诗篇。1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等人组织创造社，编辑《创造季刊》，并出版第一部诗集《女神》。1941年“皖南事变”后，他写了《屈原》《虎符》《棠棣之花》六部历史剧新中国成立后，出版了历史剧《蔡文姬》《武则天》等 1978年6月12日，郭沫若在北京逝世，终年86岁。 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。 　　 根据散文的内容和性质可分为以下几类： 叙事散文以写人记事为主的散文。 抒情散文 哲理散文争妍斗艳奇崛枯瘠 玛瑙琢成 犀利? 劈刀 皓齿束缚唾津 潜溢 安普剌金罍　盎然丰腴犀利：奇崛：枯瘠：束缚： 柔媚：丰腴：争妍斗艳：盎然：忍俊不禁：?俊学生自由读课文，讨论、交流完成下列问题。这是一篇托物言志的优美散文能体会到作者对石榴的什么感情?作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。作者按“爱石榴、石榴、赞石榴”的思路结构全篇。 全文可分三部分： 第一部分(1自然段)：点明石榴的可爱。 第二部分(2-6自然段)：具体描绘石榴的特征。 第三部分(7--9自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。第一段主要运用什么写法，这样写的作用是什么? 对比写法，点出了石榴树非同寻常的品格初步流露出作者“爱石榴”的情感本文抓住“最可爱”这三个字依次描绘的石榴美丽清逸石榴的哪些特征? 明确：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。 枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心脏。骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。果实：似“破口大笑”。子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种作者将石榴比作“夏天的心脏”? 明确：第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力(二者在这一点上相似)，因而把石榴比作“夏天的脏’’。文中揭示了石榴什么样的内在特征?揭示了石榴毫不辟易阳光的直射——敢于对抗骄阳，毫不示弱的精神；热烈、充满活力、积极向上的品格。 作者喜欢石榴的原因是什么? 作者喜欢石榴，不仅因为它，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。 主题探究(引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳)作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切品味课文生动形象的语言单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？)太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来…运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点)石榴树有梅树的枝干；有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采—崛而不枯瘠，清新而不柔媚古人咏石榴的名句何年安石国，万里贡榴花，迢递河源远，因依汉使槎。（元稹）日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。（白居易）看朱成碧思纷纷，憔悴友离为忆君。不仅比来长下泪，开箱验取石榴裙（武则天） [夏天的心脏] 开花时节： 盛夏 枝干： 如梅 有二者之长 石榴特点： 叶片： 如柳 而无二者之短