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民族高校培养具有素质、知识、能力人才培养途径探究 　　摘要：本文以延边大学新一轮本科专业人才培养方案的制订为例，提出具有民族高校培养本科人才应具备素质、知识、能力的培养途径。 关键词：素质；知识；能力；人才；培养途径 【中图分类号】G640 基金项目：吉林省教育科学“十二五”规划课题，批准号GH11029 本科专业人才培养方案是学校保证教学质量和人才培养规格的重要依据，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本方案，是实现培养具有素质、知识、能力结构人才的途径和方式。用什么样的理念构建本科专业人才培养方案？用什么样的体系体现学校的优势和特色？用什么样的途径提高学校人才培养与社会需要的符合度？ 一、构建具有素质、知识、能力的人才培养理念 为贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高【2012】4号精神，主动适应国家和经济社会发展需要，优化人才培养，学校根据新《普通高等学校本科专业目录（2012年）》和《普通高等学校本科专业设置管理规定》要求，为全面推进我校学分制改革，优化课程结构，扩大学生学习的自主权，推进素质教育、强化实践能力、注重创新精神、突出个性化培养，构建具有多元文化特色和鲜明民族特色的高水平大学人才培养体系，培养德智体美全面发展的具有创新精神、实践能力和跨文化素质的复合型应用性专门人才。因此，学校围绕民族高校学生应具有的素质、知识、能力等特征为理念构建本科专业人才培养方案。 二、构建具有素质、知识、能力的人才培养课程体系 人才培养方案从毕业生应具备的知识、能力、素质结构要求出发，整合教学资源，按知识体系设置课程，搭建通识教育课、专业课、实践教学环节课程平台，强化实践教学环节的建设与改革，加强创新精神与实践能力培养；开发文化素质教育课程，提高学生的跨文化素质，实现素质、知识、能力协调发展。 （1）按教育内容构建知识体系，达到知识、能力、素质协调发展的综合目标。 （2）将知识体系转化为课程体系（必修课、选修课和课外培养计划），注意课程间相互衔接，避免内容的重复，优化了内容结构，为人才培养目标的实现奠定了基础。 （3）在保证总体要求的前提下，针对工学、理学、医学、艺术、农学、师范教育等特点，有区别地选择和设置课程与教学内容，满足了不同学科专业的需要。 （4）加强通识教育和专业（学科）基础教育，为学生掌握扎实的基础知识搭建平台，以提高学生工作适应性和终身学习能力。 （5）强化实践教学，在通识教育、专业教育和课外培养计划中，都设置了实践教学环节，有利于实践能力和创新精神与创新能力培养。 （6）加强了多元文化教育，不仅在知识体系中设置多元文化教育课程，而且在课内外等综合活动中，都设置了多元文化教育内容，为提高学生的跨文化素质奠定了基础。 （7）通识教育选修课和科技文化素质讲座的开设，为人文知识与人文精神、科学知识与科学精神教育奠定了基础，为发展个人才能提供了较大的空间。 三、构建具有素质、知识、能力的人才培养途径 人才培养方案的构建以中华民族传统道德为主要内容的主流文化教育，提高学生的思想道德素质；优化知识体系，促进学生知识、能力、素质、协调发展；加强多元文化教育，提高学生跨文化适应能力；加强基础，培养学生科学素养和终身学习能力；强化实践教学，培养学生的工作实践能力；注重创新教育，培养学生的创新精神；坚持统一性和多样性相结合，注重学生个性发展。 （一）培养方案体现德智体美全面发展 学校各专业按通识教育，专业教育、实践环节三大教育内容设计人才培养方案。 （1）通识教育内容一般包括人文社会科学、自然科学、外语、计算机信息技术、体育、通识教育实践训练、科技文化活动、自主学习活动，重在培养学生的思想道德素质、身心素质、人文社会科学素质和自然科学素质，外语、计算机等工具性知识的应用能力，体育锻炼技能和终身体育能力，为专业教育打下扎实的基础。 （2）（2）专业教育内容一般包括科基础知识、专业理论、基础实践训练等，重在培养学生掌握专业知识，提高专业实践能力，培养创新精神。 （3）实践环节实践教学环节包括课内实践和课外创新两部分，含通识教育课程、专业课程中的实验、实践，课内实践教学，课外实践创新等。 （二）培养方案有利于实践能力的培养 根据学科专业特点，构建了医学、教师教育、艺术、农学、法学、工学、理学、经管、语言、人文等多个实践教学类型，体现出“两个结合、三个层次、四年不断线”的特点。 （三）培养方案有利于人文素质、科学素质的提高和创新精神的培养 通识教育、专业教育包含了大量的人文社会科学知识、自然科学知识、学科基础知识、专业知识、跨文化知识和具有创新性质的实践知识，