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紧盯教学薄弱环节 推进专业外语教改 　　【中图分类号】G640 信息化和全球化使社会对兼备计算机专业知识和外语能力的复合型人才的需求不断增加，建设现代化武警也对培养面向未来的高素质复合型警官提出了要求。战斗在武警部队工作一线的信息安全保密人员，必须熟练掌握信息安全专业英语，以便能够方便地获取第一手资料，保质保量地完成任务。这引发了实际工作需要与专业外语教学之间的矛盾，因此，必须以需求为牵引，整合教学资源，抓好教改创新，针对教学薄弱环节稳步推进专业外语的教学改革。 一、正视短板，主动作为 专业英语是培养大学本科三年级学生科技英文文献阅读、翻译与写作能力的课程。开课时学生一般都通过了CET-4考试，具备一定英语听说读写的能力。在通用英语基础上，进一步增强具有鲜明专业特色的科技英语运用能力，是学习本课程的重要教学目标。 长期以来，专业外语课程未得到重视，教学方法简单，常常以冗长的课文翻译作为课堂主要或唯一的教学手段，学生学习兴趣不浓，收获有限，教学效果与教学目标存在较大差距。因此亟需探索适合专业外语教学的新模式。 为了充分发挥专业英语课程在通用英语、专业学习以及实际应用中的衔接作用，使学生真正掌握专业英语知识和运用能力。电子技术系机要指挥教研室主动作为，在”信息研究与安全”专业120名学员中实施了专业英语教学改革的尝试。初步教改实践证明，只要目标明确、锐意进取、措施得当、持之以恒、稳步推进，一定能弥补不足，取得丰硕的成果。 二、明确目标，稳扎稳打 针对专业外语教学中存在的问题，我们将专外教改的目标设定为：采用主动式教学、任务式教学、浸入式教学相结合的方法，摸索出一套高效、合理和新颖的专业英语教学模式，使学员除了在英语听、说、读、写基本能力之外，翻译、搜索、撰写科技文献等方面的能力也得到全面提高。并在此基础上逐步向武警部队推广，促进广大官兵英语应用水平的提高。 为达到教改目标，我们制订了完善的计划，开展了专外教学调研活动，围绕提高学员听、说、读、写、译等方面能力设计了多项教学活动。在教学内容方面，我们加强了”信息安全”教学内容的份量，增加的主题包括：计算机硬件及安全、操作系统及软件安全、网络安全、恶意代码、数据安全、密码学基础、信息隐藏等。在教学形式方面，我们探索了主动式、任务式和浸入式多种外语教学模式的融合，采用这些理念先进、形式灵活的教学方式，使专外授课变得生动活泼、引人入胜，取得了事半功倍的效果。 三、取长补短，大胆尝试 （一）建设开放式网络教学平台支持主动式、交互式教学 建构主义理论强调教学要以”学”为中心，充分发挥学生学习的自主性，教师在整个学习过程中主要起组织者、指导者的作用。为了督促学生的自主学习，必须利用计算机网络为其提供方便、丰富和灵活的学习环境和学习内容。 在专外教改中，我们收集、整理了信息安全领域科技英语多媒体资源（包括各种科技新闻、论文、与部队新型装备相关的视音频、与部队生活和高新技术相关的电影等），面向部队官兵、本科学员、研究生三种不同水平，将听、读、译、写等素材组织成难度适中、精疏适当的教学资料，并初步建成了基于网络的开放式教学资源平台。 为提高学生自学的灵活性和主动性，我们将该教学平台的主体内容下发给学生。其中包括与专业英语教材配套的多媒体课件、科技英语演讲视频、科技新闻阅读材料、应用文体撰写参考资料等内容。学生可随时访问该平台，并根据教师设定的相关任务或个人兴趣选择材料进行学习。开放式、网络化互动教学环境为学员提供了良好的学习环境，达到了激发学员学习兴趣和主动性的目的。 （二）设置多样化教学环节推动合作式、任务式教学 合作式教学是指按照个性特点、能力差异及兴趣爱好等标准把学生混合编成若干合作学习小组，小组成员通过彼此协作，相互指导，共同努力达到预期的学习目标。我们的专外教改将这种合作学习与特定的教学任务相结合，扩展了单一的课堂讲授方式，引入英语科技知识讲座、分组英语讨论、辩论、在专业英语教师指导下的英语角等学习交流手段，将相关教学任务分配给学员学习小组共同完成，有效地调动了学员的积极性。 我们在三个区队的专外教改中分别开展了经典电影桥段角色扮演、英语演讲、英语辩论等活动。共计51名学生选择了英语演讲任务，每人利用5-10分钟介绍自己感兴趣的IT名人或技术。这一活动扩展了学员的知识面，使大家了解了图灵、高德纳、乔布斯、比尔盖茨、马云等名人的轶事以及Internet、Angrybirds、NIVADA等技术和产品，提高了学员收集资料、制作PPT、撰写演讲稿以及口语表达的能力；55名学员选择了经典电影桥段角色扮演任务，该任务由2-4名小组成员合作完成，他们分别从《音乐之声》、《肖申克的救赎》、《教父》、《蝙蝠侠》、