让学生在语文实践中掌握应用语文规律.docVIP

让学生在语文实践中掌握应用语文规律 　　苏教版教材主编张庆先生这样认为：“学习语文无非八个字，读读写写、写写读读罢了。”语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，教师应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 一、?广读―小小读书虫 《语文课程标准》明确指出：培养孩子广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡多读好书、好读书、读好书、读整本的书，让孩子多读书，读好书，成为了许多老师的共识。 读好教材。教材是实现教学目标的载体之一，并且是极为重要的载体。每一套教材的编写都有一定的体系，所选文章均是编者精挑细选的，篇篇文质兼美。每个年段教学目标的达成都必须依托于教材。所以用好教材，夯实语文基本知识和基本能力是重中之重，这是毋庸置疑的。 阅读经典。学生喜不喜欢读书？读什么书？很大程度取决于语文老师。 延伸教材补充阅读。补充资料阅读，如《雾凇》这篇课文可以补充一些气象科学小知识、学习《永远的白衣战士》补充非典当时的一些背景故事；以篇推本阅读，根据《三顾茅庐》推荐《三国演义》的阅读，根据《海伦凯勒》推荐《假如给我三天光明》……；系列文集阅读，根据《羚羊飞渡》推荐沈石溪的小说、根据《只拣儿童多处行》推荐《冰心儿童文学奖获奖丛书》等等。这样的读书生活学生喜欢并往往醉心于此。 走进作家，深度阅读。我们常说“喜欢一位老师，就会喜欢一门课程”。我要说“喜欢一位作家，就会走进文学”。在笔者学生三年级的起步阅读阶段，杨红樱是学生最先喜欢的作家。教师刚开始为了鼓励孩子读书，每天利用中午的午读时间进行分享。让那些正在看书的同学分享其中有趣的段落和情节。渐渐地孩子们喜欢上了马小跳，喜欢上了杨红樱。在他们的眼里杨红樱成了他们第一位偶像作家。紧接着格林伦笔下的长袜子皮皮、淘气包埃米尔……都成了孩子们最好的伙伴。沈石溪、金曾豪、曹文轩、黄蓓佳、王一梅、秦文君、金波等作家相继进入孩子们的生活。孩子们从作品中情感得到升华，精神得到力量，文学素养得到提高。渐渐地书香和读书的静谧在教室弥漫，小书虫成了孩子们最享受的雅号。 二、?善思―小小问题单 清之学者陈宪章说：“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”新课标也说“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。教师应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”根据这样的精神，语文课堂的问题生成单应运而生。例苏教版《月光启蒙》一课： 不难看出，这样的问题均是学生自主思维的结果，无论从提问的质量还是探究的意识上都能够充分调动学生的学习语文的欲望，从而在学习课文语言文字实践的过程中，紧扣疑虑，提高语文学习的效率。不断地经过质疑―解疑―生疑―释疑的过程，学生的阅读能力有了明显的进步。 三、?勤写―小小日记本 写是语文学习的根本落脚点与最终归宿。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”因此，怎么写，如何写，写什么？这是写的难点所在。在教学中笔者认为扎扎实实写日记，是提高写作能力的有效途径。 1.?学会留心生活，积累素材。通过日记，能够记录下生活中的点点滴滴，可以积累大量的写作素材。日记如何写？三年级起步阶段，大部分学生日记不会写，写不好，比较多的就是记流水账。每一天都是如此，千篇一律，让人读了索然无味。在刚开始的阶段，教师要善于抓住精彩日记，通过日记评讲的方式和点拨，让学生知道原来每一天在不同的地点，不同的人物，不同的时间段，只要有心，都能写出优秀的日记。有一个孩子日记是这样写的：“叮铃铃”，闹钟响了，我睁开双眼，看到窗外依然是黑的。凉气一阵一阵的，刚伸出一只手，我又立刻缩回了被窝，好冷呀！此时，我看到厨房的灯已经亮了……奶奶走到我的床前，我看到奶奶的手因为生冻疮已经肿起来，有的地方开始流脓了，我的心里无比难受。想到我还和奶奶生气，眼泪吧嗒吧嗒流了下来。”我的学生因为是农村的孩子，绝大部分孩子都严冬里天不亮赶坐校车的经验，几乎都是年迈的爷爷奶奶照顾。所以这篇日记所表达的因为太冷不想上学，看到奶奶因为自己受苦心里难受的故事，引发了大家的共鸣。渐渐地，孩子们发现生活的浪花在自己的日记里变得五彩斑斓，绚烂多姿，故事也越来越精彩。同学之间的友谊、矛盾，课间的游戏，因为自己的要求未被满足而大发脾气……虽然文章中透着天真、洋溢着稚气，却让我们看