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让学生尝试批改自己作文 　　一、教学背景 写作作为语文教学的重要组成部分，历来被广大语文教师重视。在语文课堂上从来不缺少精彩的作文教学法，但是写作长期以来是学生学习语文的拦路虎。 新课标实施让语文教师意识到作为教育工作者，他的责任不仅仅是在课堂上向学生传递知识，更重要的是帮助学生母语情感的培养，语文素养的塑造，为学生提供自我展示的平台。 当前，在初中作文教学过程中，教师逐渐开始尝试多种多样的作文教学方法，作文升格的教学方式丰富多彩，学生也一改以往被动学习的情况，积极投入到教师设计的课堂活动中来，享受到创作的快乐。但是多次作文课听下来以后，觉得课堂时间毕竟有限，在课堂上只有少部分学生的作文有机会得到进一步提高。 初中语文课堂作文教学如何提高效率，如何让每个学生的作文都得到升格提高，让每一位学生都不惧怕写作，对于语文教师来说，是值得深思的问题。2008年我申请的市级个人课题“初中作文教学过程中指导学生修改自己作文的尝试”获得立项，这次案例就是课题研究过程中的一次实践。 二、案例描述 整整一个下午，我埋头批阅学生的作文，两个班级的八十多个学生的作文从书写到文章的选材、布局、语言、立意等方面一一圈点标注，并写好每一篇的批改评语、打好分数，获得几篇佳作的喜悦早已被疲惫不堪的神经冲淡，放下笔，只想放松一下，好好休息休息。 第二天语文课上，我把批改好的作文本发给每一位学生，教室内顿时沸腾起来，我在教室内听到的声音最多的是关心自己的作文分数是多少，还有的学生关心的是老师写的作文评语是什么，而极少数学生关心自己文章中被老师圈点标注的地方，学生仿佛正在享受一次战争的胜利果实，至于自己所负的轻伤，此时已不觉得重要了。 其实这样的场面在我的意料之中，但我一直想尝试着改变这种局面，初中阶段正是学生练习写作、提高写作水平的最佳时期，学生过分地关注分数的高低和总评的优劣，并不能从根本上解决提高写作水平的问题。而且初中语文教师一般情况下普遍是两个班的课和班主任工作，有时还会有学校其他工作安排，负担重，在学生作文批改和点评方面往往不能做到及时、有效反馈，耽搁了作文最佳评点时机。作文能力训练是漫长而复杂的工作，需要教师和学生坚持不懈做细致的工作。 针对在作文教学过程中所遇到的现实问题，在语文组教研活动时，我提出了让学生自己尝试批改作文的想法，其他教师提出了很多建议和方法，如，学生知识面窄，即使有评分标准，他们也不能准确把握，学生之间差异很大，批改的结果必定参差不齐，学生自己批改对学生作文能力的提高有什么帮助呢？作文教学是一个庞大的系统工程，很难短时间内让学生写作水平突飞猛进，不妨从小处入手，以点带面。 “万事开头难”，我决定结合学生的习作《一张沉甸甸的奖状》，从作文的开头入手，让学生自己尝试批改作文。 首先，明确好作文的开头作用是能使文章增色，能引起读者的兴趣。文章的开头特点是要干净利索，不?嗦，切入正题迅速。所谓正题就是点出文章要写的“人、事、物、时、地、情”。 其次，教师先认真阅读学生习作，重点是作文开头，选择了具有代表性的在课堂上向学生展示并分析其采用的写作方法： 1.学生习作一 “今天，本应是小明高兴的日子，因为他获奖了，他的作文获得了一等奖，可他一点儿也高兴不起来……” 点评：开头设计了一个悬念：小明获奖反而不高兴。于是读者不由得会想，他为什么会不高兴呢？是不是没获全区或全市一等奖？是不是遇到什么其他的难事？这一连串的问题自然而然地把你的目光带到了下文，使你迫不及待想知道下文。 这种开头方法，抓住了人们阅读时的好奇心理，精心设计吸引读者阅读，效果很好。 2.学生习作二 “两个星期前，我获得了一张沉甸甸的三好学生奖状。” 点评：开头不加任何修饰，直接进入正题。这种方法干净利落，简洁明快，易为读者接受。 3.学生习作三 “奖状是汗水的结晶，是荣誉的象征，是精神上的一次升华……” 点评：巧用修辞，展示文采。开头若能熟练运用修辞手法，定能让语言亮丽多彩，如此不凡，引发读者的阅读兴趣，自然会给读者一个良好的印象。 4.学生习作四 “教室外，呼啸着的北风挟着密集的雨点扑打在玻璃上，嚓、嚓地响。教室内，一场全能竞赛正在紧张地进行着……” 点评：描写环境，烘托背景。写一场急雨的降临，为的是为教室内的考试烘托背景，并制造一种紧张的气氛。“一切景语皆情语”，如果在文章的开头先进行一段简洁的环境描写，既可为文章提供一个特定的背景，又能使文章形成一种特殊的氛围，能极大地引发读者的阅读兴趣。 再次，教师选取了几篇并不成功的范文，让学生一起分析作文开头出现的问题，并提出修改方案。 最后，教师把学生分成五个小组，每位学生认